ESCUELA COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
NOVENA ACTIVIDAD DEL TEMA 1.3.6.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): SERRALDE CHAVEZ JORGE EFREN
Nuevas tecnologías para la comunicación.
Práctica uno. Reflexiones dilemáticas.
Objetivos: El participante:
• Evaluarán la importancia que tiene las nuevas tecnologías en la comunicación masiva a través de los pros y contras que provocan a sus usuarios.
• Ofrecer una visión sobre los nuevos paradigmas que están naciendo con la aparición de la red Internet, los conceptos básicos e influencia en la sociedad actual.
DESCRIPCIÓN DE LOS OBJETIVOS. El participante argumentara los beneficios y los daños que han provocado el Internet y las nuevas tecnologías en sociedades como la nuestra. Para ello les presentamos afirmaciones con algunos beneficios y algunos perjuicios. Asumirás el papel de crítico o defensor.
1. ¿Porqué las nuevas tecnologías han reducido los tiempos y espacios para enviar mensajes a distintos destinatarios, pero han provocado el aumento colesterol en el cuerpo humano al evitar que realicemos ejercicios o caminemos mayores distancias? claro pues esta es una de las mejores maneras de realizar, una actividad
Se reducen los tiempos debido a que los medios de comunicación masiva, estos pueden decir lo que esta pasando en otro lugar aunque este muy lejos de donde nosotros nos encontramos en el momento preciso en el que sucede, debido al gran avance de la tecnología no es necesario movernos de una silla o un escritorio para poder enviar mensajes o saber lo que pasa al otro lado del mundo, pues esto lo tenemos que hacer sentados frente al televisor o una computadora.
2. Con las nuevas tecnologías, en México, para generar electricidad por medio de turbinas (Plantas Hidroeléctricas), se cerró el Golfo de California, lo que hace que la marea del Océano Pacífico baje y adentro queden elevados niveles de temperatura. Los efectos de este cierre provocan que el día dure 24.001 horas y esto a la larga está perjudicando los usos horarios y los cambios de temperatura e influye en el fenómeno del “Niño”. ¿Lo anterior es positivo si nos genera más energía?
De ninguna manera es positiva cualquier alteración en la naturaleza por medio de la mano humana.
3. El uso de los teléfonos celulares nos permiten estar en contacto permanentemente con nuestros familiares y podemos hacer negocios o transacciones financieras más rápidamente, pero el uso excesivo de los teléfonos celulares ha producido tumores a sus usuarios, pues nuestros cuerpos son usados por estos sistemas como radares o antenas.
Sí estos casos son verídicos pero tomemos en cuenta que a muchas personas, no les interesa el daño que pueda sufrir su cuerpo siempre y cuando estén actualizados en la tecnología, además cada día las personas se vuelven mas independientes de este tipo de aparatos, evitarlos sería desde cualquier punto de vista retroceder en el avance de la tecnología, y las empresas dedicadas a la distribución de estos, jamás darán a los usuarios, una guía de cómo ser buenos usuarios de la tecnología, pues eso implicaría en muchos caso perdidas económicas.
4. Con el uso de las redes magnetizadas las telecomunicaciones y la producción de energía se ha incrementado. Con los imanes o polos terrestres se presenta en el globo terráqueo un fenómeno de inversión de las fuerzas magnéticas de los polos, norte y sur, que ocasionan el descontrol o desorientación geográfica de animales marinos.
Es algo realmente inaceptable, que se tenga que perjudicar y sobre todo alterar cualquier ecosistema a causa de la modernización. Pero también el mundo cada día exige más aparatos sofisticados, pues se nos han creado necesidades falsas.
5. Gracias a las computadoras, los trabajos de investigación han reducido significativamente el esfuerzo y el tiempo. Pero el constante uso de las computadoras personales está provocando la reducción de la vista a sus usuarios.
No apoyo mucho esta afirmación pues cada persona debe de ser conciente sobre el daño que le causa a su cuerpo estar frente a la computadora tanto tiempo, así que desde un particular punto de vista el avance en la tecnología no es el culpable directamente de los daños físicos sufridos.
6. Las lavadoras automáticas permiten a las amas de casa más tiempo para ver televisión o realizar otras actividades. Pero al faltarles ejercicios del lavadero las amas de casa están teniendo que recurrir a jabones, fajas reductoras o aparatos de gimnasio para conservar su esbeltez.
No creo que esa sea la causa directa, hay otros factores que se deberían anañizar que causan la obesidad.
7. Con los sintonizadores de televisión, hoy, con un control de pilas, cambiamos automáticamente de canal y nos evitamos pararnos para cambarle de canal o de llevar seguido el aparato al técnico en electrónica para que cambie el sintonizador. El único ejercicio que hacemos al mirar la televisión y cambiar de canal con el control remoto, le corresponde al dedo pulgar. Lo vuelve musculoso. Mientras el resto del cuerpo engorda y está más propenso a diabetes o paros cardiacos.
Esto es tan absurdo, que me hace pensar que entonces también los ojos se vuelven tan musculosos como veamos la televisión, he cierto las nuevas tecnologías nos han vuelto dependientes, pero no hasta ese grado.
8. El uso de los pañales desechables permite que las amas de casa dediquen más tiempo en otras actividades productivas. Pero los niños(as) que los usan tardan más tiempo en su desarrollo corporal e intelectual, además los pañales desechables son fuente de contaminación ambiental.
Puedo apoyar hasta el momento el único argumento del cual tengo conocimiento, y es el de que el uso de los pañales causan mucha contaminación y creo que es necesario que diga que el otro argumento me parece algo descabellado.
9. Con los videojuegos podemos tener un mayor número de entretenimientos. Nos incrementa las emociones y la habilidad mental y corporal. Pero el uso excesivo de videojuegos nos causa problemas mentales de shock y tics nerviosos, problemas de la vista y nos aleja del estudio.
Hay estudios que lo comprueban que los videojuegos provocan daños mentales severos, pero estos a su vez nos hacer vivir otra realidad, ya sea más violenta o más fantasiosa.
10. Los niños obtienen muchos beneficios en Internet, pues les permiten ahorrar tiempo en la investigación de temas escolares; copiar o diseñar trabajos y dibujos que resultan más atractivos o llamativos. Aunque los niños que navegan por Internet pueden ser víctimas de hechos criminales, explotación y pornografía que en muchos casos no se denuncian, especialmente cuando las propias victimas se sienten involucradas en una actividad ilícita, de la que no quiere hablar con sus padres.
Esto sin lugar a la menor duda es real, pero actualmente los servicios que el Internet brinda permite que los padres tengan un mayor control sobre los sitios en los que navegamos restringiendo algunos sitios considerados inadecuados para nuestra edad. También en estos problemas podemos ver el mal uso que se le da al Internet tanto del delincuente como del navegador.
11. Gracias a los productos Light nos sentimos seguros de no aumentar de peso, evitar el colesterol y reducción del azúcar en la sangre. Los productos que contienen aspartame (Light) han provocado la reducción de neuronas y que la memoria se vaya perdiendo. Aparte de los cánceres que se han detectado.
Esta comprobado que los productos Light en muchas ocasiones perjudican mas al cuerpo, que los beneficios que le traen, es importante destacar que el comer estos productos nos aseguran llevar vida sanamente ni suplen el ejercicio.
12. Con todos los productos de aerosol como son los desodorantes, pinturas, fijadores, aceites comestibles, vienen a simplificar las actividades de trabajo y de la apariencia personal. Los aerosoles vienen rompiendo la capa de ozono, lo que trae como resultado la producción de cáncer de la piel, así como la modificación a las leyes atmosférica.
Es por eso que hoy en día los productos en aerosol ya se ocupan en la misma medida que como se hacía antes, aunque esta reducción no se ha llevado a cabo en otros productos, puesto que para las personas es de mucho mayor accesibilidad en cuanto a precio nos referimos, será difícil minimizar el consumo de estos productos, si no hasta que las empresas a las cuales también les resulta menos costoso elaborar aerosoles que otro tipo de productos, saquen a la venta nuevos productos no tan dañinos para el medio ambiente.
13. Generalmente los proveedores de Internet y de servicios en línea hacen todo lo posible para brindarles a sus suscriptores una experiencia agradable. Internet es una red mundial compuesta por otras redes que, en varios casos, no son controladas por alguien de compañías o gobiernos y por ello nos exponemos a ser sorprendidos.
¿Pero si las redes no son controladas por compañías o gobiernos entonces quien las controla? Creo que alguna compañía o el propio gobierno controlen las redes de Internet no nos aseguran el no ser sorprendidos por delincuentes cibernéticos, pero creo que la seguridad de quien navega compete al usuario, estoy conciente de que vivimos en la época en la que el Internet se vuelve cada día una herramienta mas poderosa y con ello indispensable, pero sin temor a equivocarme digo que es bastante factible que solo los niños mas grandes de 12 años puedan tener acceso a este, no sin antes decirles que es lo que se puede y no hacer en la red.
14. Con los videojuegos podemos tener un mayor número de entretenimientos. Nos incrementa las emociones y la habilidad mental y corporal
Desde mi particular punto de vista los videojuegos no sirven de nada, solo se crea una juventud cada vez menos centrada en su realidad, los tienen viviendo en una realidad virtual.
15. Cualquier persona en el mundo puede publicar material en Internet sin restricciones. Por ello es responsabilidad de cada persona asegurarse de que los sitios que se visitan contengan material seguro y apropiado. Pero la exposición a material impropio: el niño o la niña puede ser expuesto a material de tipo sexual, insultante o violento que aliente a realizar actividades que sean peligrosas o ilegales para ellos y la familia.
Esos son los riesgos que nos aportan las nuevas y masivas tecnologías, y cada usuario tiene que ser lo suficientemente capaz para poder distinguir entre varios tipos de información y los requisitos que se solicitan para acceder a información presentada en blogs o portales diversos, que nos encontramos en la red.
16. Algunos proveedores de Internet permiten a los padres limitar el acceso de sus hijos a ciertos servicios y lugares como foros de conversación y boletines electrónicos para adultos. También hay varios programas sobre bloqueos, filtros y clasificaciones y se recomiendan estos servicios. Aunque el Internet es una enorme red que puede provocar riesgos legales y financieros, más cuando los niños lo usen en sitios que tienen consecuencias negativas, como dar el número de tarjeta de crédito de sus padres o hacer algo que viole los derechos de otra persona.
Es por eso que si en el hogar existe un equipo con red de Internet alguien a parte del usuario principal debe de saber manejar este tipo de aparatos, y si no puede ser así entonces el equipo se debe de colocar en un sitio visible para todos y recalcar exhaustivamente los riesgos que se corren en la re.
17. Mucha gente chatea para encontrar nuevas amistades, nos eleva nuestra autoestima cuando cultivamos esas amistades. Nos permite aumentar nuestro panorama sobre determinados temas y nos lleva a conocer otras ciudades. Debido a que no podemos ver, ni siquiera oír a la persona con la que chateamos, pues muchos de ellos les es fácil fingir por otra persona diferente. Por ejemplo, alguien que dice ser una "niña de 12 años", podría ser en realidad un hombre de 40 años.
Esto creo yo es un riesgo que se podría frenar o por lo menos reducir o quizá en otra situación regular el acceso a este tipo de portales haciéndolos de paga, esto solo dejaría a las personas mayores de edad y con tarjeta de crédito acceder a este tipo de portales, así se tendría una noción mas sólida sobre aquellos que navegan en este tipo de portales, y aquel quien acceda sabrá a los muchos riesgos a los cuales expone a su persona.
18. Muchas informaciones del Internet pueden ser ciertas. Hay páginas de instituciones académicas y de empresas serias que enriquecen el acervo cultural y nuestra formación educativa y hay otras donde se nos muestran contraseñas que las hacen dudosas. Eso ofrece la red de redes. Todo ofrecimiento que sea "demasiado bueno para ser cierto" probablemente encierre una trampa. Desde el ofrecimiento de que se encuentren con alguien, que alguien visite su casa, o que se envíe dinero o información sobre tarjetas de crédito.
Es por eso que la persona que ocupa el Internet debe de ser una persona ya con mayor capacidad de análisis frente a una situación de índole parecida.
19. Hay una serie de estrategias en el uso de la computadora para los hijos, que van desde tenerla en una sala de uso familiar, en lugar del dormitorio del niño; el de enseñarles los beneficios y los peligros del espacio cibernético y así protegerles mejor de cualquier situación peligrosa. Los proveedores de Internet no pueden vigilar a todas las personas que lo usan, pues existen sitios y grupos de noticias que incitan a la intolerancia, violencia, pornografía infantil, material sexual, a las drogas, tabaco o alcohol.
La única manera de poder hacer frente a estos problemas, es que los que tienen acceso a Internet sean unas personas educadas que nos busquen cierto tipó de placeres en la red, pero eso es casi imposible, el Internet se ha extendido demasiado como una necesidad, creada por grandes consorcios y que hoy me atrevo a decir se les ha salido de control, el control de flujo de información en la red.
20. El sistema de Internet permite controlar todos los archivos de los hijos, más cuando se transfieren a la computadora, se puede compartir con ellos la cuenta de correo electrónico para supervisarles la información, y, sobre todo, acompañarles cuando entren en áreas privadas de conversación electrónica. Aunque en el sistema de Internet existe un amplio hostigamiento hacia los niños, pues pueden recibir correos electrónicos o mensajes electrónicos acosadores, degradantes o beligerantes.
Por este tipo de problemas creo que se debe hacer uso del Internet a determinada edad, y teniendo siempre muy en claro los riesgos que este trae, los alcances de los delincuentes etc., etc., etc.
Práctica dos del tema 1.3.6: Nuevas tecnologías para la comunicación.
OBJETIVOS. Los participantes:
• Identificarán los distintos conceptos que se manejan en las nuevas tecnologías de la comunicación.
• Conocerán el papel que ha jugado el conjunto de nuevos instrumentos para la comunicación, en particular el Internet, y los avances que se muestran.
DESCRIPCIÓN DE LOS OBJETIVOS: Responde por escrito al conjunto de afirmaciones y cuestionamientos. Se debe realizar a través del acceso a la red de redes.
EXPLICACIÓN: Es evidente que el uso de la tecnología de la información transforma al individuo en un elemento de cambio que enfrenta a los nuevos paradigmas en su entorno diario. En la actualidad, por cada segundo que transcurre nace una innovación en la red del Internet, que enfrenta un mundo nuevo de transformaciones para la sociedad; el poder de la información está disponible para cada ser humano que la consulta en la red, todo ser humano que tenga acceso a Internet, tiene seguro el contacto con la información para enfrentar los nuevos retos día a día.
1. -Establecer que la mensajería, los negocios, la publicidad, la educación, la política y la religión, están cambiando sus esquemas tradicionales o paradigmas con el surgimiento en el mundo de la red Internet.
2. Identificar instituciones educativas mexicanas que tienen presencia en la red y cómo se preparan para servir.
3. Determinar las definiciones básicas de paradigmas en Internet y los servicios que presta la red, con la finalidad de ubicar un contexto para el desarrollo de la investigación.
4. Analizar los servicios de Internet que utilizan diversas organizaciones para determinar el porqué se conectan las empresas a la red.
5. Comparar la publicidad dentro y fuera de las empresas para establecer los cambios que se presentan por vía electrónica.
6. Evaluar las nuevas alternativas educativas que se presentan en la red como un medio para el cambio educativo en el mundo. Hay agrupación en páginas con direcciones electrónicas para su consulta. Entre ellas, en el Internet encontramos la de la Universidad Nacional Autónoma de México.
7. Determinar las organizaciones políticas y religiones mexicanas que están presentes en Internet con el fin de establecer su presencia y forma de impartir sus doctrinas.
8. Otras fuentes secundarias fueron artículos de prensa sobre estudios realizados en Internet y direcciones World Wide Web, por ser el más novedoso esquema de organización de información y acceso a servicios de Internet.
miércoles, 28 de abril de 2010
ACTIVIDAD 10
ESCUELA COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA ACTIVIDAD DEL TEMA 1.4.1.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): SERRALDE CHAVEZ JORGE EFREN
GRUPO : 605
. Concepto de opinión pública.
INSTRUCCIONES: En equipos de un máximo de seis integrantes, investiguen y respondan al conjunto de cuestionamientos que les presentamos. Escriban sus conclusiones.
1. Realizarán una lectura analítica del texto expuesto anteriormente. Elaboración de un resumen.
2. Monitorearán los noticiarios más difundidos durante una semana a través de periódicos, noticieros de radio y televisión.
3. Para el monitoreo, elaborarán la ficha técnica correspondiente y su ficha descriptiva (de resumen o trascripción).
4. El monitoreo se efectuará durante una semana. Se jerarquizarán y seleccionarán las noticias más importantes (de tres a cinco noticias).
Jueves 4 de marzo de 2010:
“Hijos de Marcial Maciel lo acusan de abuso sexual”
“Nava: el PAN no busca sustituir una pandilla por otra en Veracruz”
“En el Registro Civil, nuevos formatos de actas, para bodas homosexuales”
5. En el transcurso de la siguiente semana, se observarán las posturas que dichos medios adoptan (a favor o en contra o no se expresan al respecto).
6. En plenaria, se comentarán los resultados y se indicarán las posibles razones por las cuales algunos medios adoptaron una u otra postura.
Observo que la primera noticia hizo la ultima aparición el día sábado 6 de marzo de 2010, los medios de comunicación masiva tomaron una postura en contra de ellos, pues es algo que no debería de suceder y además no fue castigado como se le merecía.
La segunda noticia, le pude dar segumiento hasta el domingo 7 de marzo de 2010, desde mi punto de vista los medios de comunicación no la cubrieron totalmente y solo unos cuantos se inclinan en su contra pues es algo que atenta directamente contra la democracia del país, es un retroceso muy grave.
La tercera noticia se le pudo dar seguimiento hasta el día viernes 5 de marzo de 2010, y los medios se muestran en una posición neutral, pues creo que no saben que cosa es correcto y que no, esto para mi es una clara muestra de ineptitud muchas veces visible por los medios de comunicación.
7. De manera acelerada en la desactivación de cualquier esperanza que pudiera encontrar algún cambio de rumbo del país.
8. En los pasados movimientos universitarios, hay quienes afirman: “que al que no le cuesta su educación, no valorará el esfuerzo que los demás están haciendo porque se supere”. O que la legalidad y constitucionalidad sobre el cobro de cuotas a los universitarios, ha traído una serie de controversias, divisiones y actitudes que han dividido a amigos y familiares, ¿Qué piensan?
Quizá no es tanto que la educación no nos cueste directamente a nosotros, y ahora también decir que todos los demás están haciendo un esfuerzo por superaros me parece descabellado, eso es obligación de todos y así como nosotros estamos siendo educados algún día también educaremos y no necesariamente a nuestros hijos, creo que este planteamiento tiene que ver mas con la radicalidad e inclinación de quienes discuten este tipo de afirmaciones.
9. En el pasado proceso electoral de 2006, los resultados oficiales dividieron a la población, crearon opiniones a favor de uno de los contendientes y en contra del otro. ¿Cuáles pueden ser tus razones para que algunos medios de comunicación estuvieron apoyando alguno de los principales contendientes, esas opiniones han influido en ti, tu familia y amigos que te rodean?
Desde mi particular punto de vista, el pasado proceso electoral remarco lo que marx define como clases sociales y su lucha, uno de mis argumentos por el cual los medios de comunicación se inclinaron, están y seguirán inclinados hacia un contendiente en especifico es que para muchos empresarios especialmente extranjero le convenía que este llegará a la presidencia y los medios de comunicación actuaron para manipular a la población fueron titeres principalmente las dos principales televisoras del país de una cúpula de poder de unos cuantos que tienen en sus manos el rumbo del país, y esto no es mas que una clara muestra de que en realidad los medios de comunicación no han sido independientes y para que lo logren va a tener que pasar demasiado tiempo, y pues como no son independientes no son confiables, en mi familia estas pláticas son demasiado a menudo pero me da lastima ver que varios miembros de la familia, forman una opinión a partir de lo que dicen los líderes de opinión de ciertos noticieros.
10. ¿Consideran que la opinión pública sobre México, permiten que se atiendan temas relacionados con la identidad nacional de los mexicanos?
De ninguna manera.
11. ¿Qué así como hay un gran interés y conocimiento sobre cuestiones mundiales, el proceso de formación de opinión involucra a sus líderes? Conocen algunos casos en particular.
12. ¿La opinión pública debe abarcar la totalidad de los temas nacionales y mundiales que reportan los diferentes medios de comunicación masiva del país?
Si esto es de suma importancia, pues a partir de otros países podemos dar una opinión mas basada en la realidad sobre nuestro país.
13. ¿Cuál puede ser el propósito de identificar y dar seguimiento, a través del tiempo, a los cambios en las actitudes y opiniones de los mexicanos acerca de los asuntos nacionales y de política exterior de mayor interés y relevancia para México?
El propósito es simple, solamente es dar a conocer que los tiempos cambian y con ello también algunos mexicanos que no somos los mismos de siempre que poco a poco nos interesamos en lo que pasa aquí y en china.
14. ¿La opinión pública debe de contar siempre con algunos especialistas destacados en asuntos específicos y relevantes, estos son los llamados líderes de opinión?
Son bastante importantes, ya que ellos analizan a fondo el problema que le compete y nosotros a partir de sus opiniones podemos darnos cuenta de que tan equivocados a que tan acertada es nuestra opinión, pero para esto es importante que el líder de opinión sea una persona neutral.
15. ¿Las evidencias de varios estudios de opinión pública revelaban un relativo aislamiento de México respecto al resto del mundo, ya que la opinión pública mexicana tiende a centrar la atención casi exclusivamente en asuntos de carácter interno?
Es por eso que siempre la mayoría de las personas piensa que lo que hace cierto gobernante o figura política respecto a cualquier ley esta bien, pues no se tiene ni si quiera una vaga noción de que es lo que han hecho otros países si funciono o no y por que, que países cuentan con el mismo sistema de gobierno que el nuestro, como somos vistos por otros países en fin son varios los aspectos que hacen que la opinión publica se base exclusivamente en los asuntos de carácter interno.
16. ¿Podemos demostrar que el escepticismo inicial acerca de la posibilidad de encontrar opiniones claras y definidas sobre asuntos específicos entre el mexicano común, tanto a nivel nacional como en las distintas regiones del país, no están justificados a cabalidad?
17. ¿La identidad nacional de los mexicanos y su grado de interés, contacto y confianza hacia al exterior es la que nos permite estar unidos?
En realidad no creo que actualmente México sea un claro ejemplo de unidad, hay identidad nacional, pero no puedo observar interés, ni contacto y mucho menos confianza.
18. Expongan las opiniones que le provocaron la serie de preguntas y manifiesten ¿cuáles les parecieron confusas o incompletas en sus planteamientos?
La número 16 no la entendí al igual que la 7 y la 11 me parece que estaban incompletas o así lo percibí yo, las otras preguntas me incitaban a preguntarme mas cosas y generar con ello un debate en mi mente.
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA ACTIVIDAD DEL TEMA 1.4.1.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): SERRALDE CHAVEZ JORGE EFREN
GRUPO : 605
. Concepto de opinión pública.
INSTRUCCIONES: En equipos de un máximo de seis integrantes, investiguen y respondan al conjunto de cuestionamientos que les presentamos. Escriban sus conclusiones.
1. Realizarán una lectura analítica del texto expuesto anteriormente. Elaboración de un resumen.
2. Monitorearán los noticiarios más difundidos durante una semana a través de periódicos, noticieros de radio y televisión.
3. Para el monitoreo, elaborarán la ficha técnica correspondiente y su ficha descriptiva (de resumen o trascripción).
4. El monitoreo se efectuará durante una semana. Se jerarquizarán y seleccionarán las noticias más importantes (de tres a cinco noticias).
Jueves 4 de marzo de 2010:
“Hijos de Marcial Maciel lo acusan de abuso sexual”
“Nava: el PAN no busca sustituir una pandilla por otra en Veracruz”
“En el Registro Civil, nuevos formatos de actas, para bodas homosexuales”
5. En el transcurso de la siguiente semana, se observarán las posturas que dichos medios adoptan (a favor o en contra o no se expresan al respecto).
6. En plenaria, se comentarán los resultados y se indicarán las posibles razones por las cuales algunos medios adoptaron una u otra postura.
Observo que la primera noticia hizo la ultima aparición el día sábado 6 de marzo de 2010, los medios de comunicación masiva tomaron una postura en contra de ellos, pues es algo que no debería de suceder y además no fue castigado como se le merecía.
La segunda noticia, le pude dar segumiento hasta el domingo 7 de marzo de 2010, desde mi punto de vista los medios de comunicación no la cubrieron totalmente y solo unos cuantos se inclinan en su contra pues es algo que atenta directamente contra la democracia del país, es un retroceso muy grave.
La tercera noticia se le pudo dar seguimiento hasta el día viernes 5 de marzo de 2010, y los medios se muestran en una posición neutral, pues creo que no saben que cosa es correcto y que no, esto para mi es una clara muestra de ineptitud muchas veces visible por los medios de comunicación.
7. De manera acelerada en la desactivación de cualquier esperanza que pudiera encontrar algún cambio de rumbo del país.
8. En los pasados movimientos universitarios, hay quienes afirman: “que al que no le cuesta su educación, no valorará el esfuerzo que los demás están haciendo porque se supere”. O que la legalidad y constitucionalidad sobre el cobro de cuotas a los universitarios, ha traído una serie de controversias, divisiones y actitudes que han dividido a amigos y familiares, ¿Qué piensan?
Quizá no es tanto que la educación no nos cueste directamente a nosotros, y ahora también decir que todos los demás están haciendo un esfuerzo por superaros me parece descabellado, eso es obligación de todos y así como nosotros estamos siendo educados algún día también educaremos y no necesariamente a nuestros hijos, creo que este planteamiento tiene que ver mas con la radicalidad e inclinación de quienes discuten este tipo de afirmaciones.
9. En el pasado proceso electoral de 2006, los resultados oficiales dividieron a la población, crearon opiniones a favor de uno de los contendientes y en contra del otro. ¿Cuáles pueden ser tus razones para que algunos medios de comunicación estuvieron apoyando alguno de los principales contendientes, esas opiniones han influido en ti, tu familia y amigos que te rodean?
Desde mi particular punto de vista, el pasado proceso electoral remarco lo que marx define como clases sociales y su lucha, uno de mis argumentos por el cual los medios de comunicación se inclinaron, están y seguirán inclinados hacia un contendiente en especifico es que para muchos empresarios especialmente extranjero le convenía que este llegará a la presidencia y los medios de comunicación actuaron para manipular a la población fueron titeres principalmente las dos principales televisoras del país de una cúpula de poder de unos cuantos que tienen en sus manos el rumbo del país, y esto no es mas que una clara muestra de que en realidad los medios de comunicación no han sido independientes y para que lo logren va a tener que pasar demasiado tiempo, y pues como no son independientes no son confiables, en mi familia estas pláticas son demasiado a menudo pero me da lastima ver que varios miembros de la familia, forman una opinión a partir de lo que dicen los líderes de opinión de ciertos noticieros.
10. ¿Consideran que la opinión pública sobre México, permiten que se atiendan temas relacionados con la identidad nacional de los mexicanos?
De ninguna manera.
11. ¿Qué así como hay un gran interés y conocimiento sobre cuestiones mundiales, el proceso de formación de opinión involucra a sus líderes? Conocen algunos casos en particular.
12. ¿La opinión pública debe abarcar la totalidad de los temas nacionales y mundiales que reportan los diferentes medios de comunicación masiva del país?
Si esto es de suma importancia, pues a partir de otros países podemos dar una opinión mas basada en la realidad sobre nuestro país.
13. ¿Cuál puede ser el propósito de identificar y dar seguimiento, a través del tiempo, a los cambios en las actitudes y opiniones de los mexicanos acerca de los asuntos nacionales y de política exterior de mayor interés y relevancia para México?
El propósito es simple, solamente es dar a conocer que los tiempos cambian y con ello también algunos mexicanos que no somos los mismos de siempre que poco a poco nos interesamos en lo que pasa aquí y en china.
14. ¿La opinión pública debe de contar siempre con algunos especialistas destacados en asuntos específicos y relevantes, estos son los llamados líderes de opinión?
Son bastante importantes, ya que ellos analizan a fondo el problema que le compete y nosotros a partir de sus opiniones podemos darnos cuenta de que tan equivocados a que tan acertada es nuestra opinión, pero para esto es importante que el líder de opinión sea una persona neutral.
15. ¿Las evidencias de varios estudios de opinión pública revelaban un relativo aislamiento de México respecto al resto del mundo, ya que la opinión pública mexicana tiende a centrar la atención casi exclusivamente en asuntos de carácter interno?
Es por eso que siempre la mayoría de las personas piensa que lo que hace cierto gobernante o figura política respecto a cualquier ley esta bien, pues no se tiene ni si quiera una vaga noción de que es lo que han hecho otros países si funciono o no y por que, que países cuentan con el mismo sistema de gobierno que el nuestro, como somos vistos por otros países en fin son varios los aspectos que hacen que la opinión publica se base exclusivamente en los asuntos de carácter interno.
16. ¿Podemos demostrar que el escepticismo inicial acerca de la posibilidad de encontrar opiniones claras y definidas sobre asuntos específicos entre el mexicano común, tanto a nivel nacional como en las distintas regiones del país, no están justificados a cabalidad?
17. ¿La identidad nacional de los mexicanos y su grado de interés, contacto y confianza hacia al exterior es la que nos permite estar unidos?
En realidad no creo que actualmente México sea un claro ejemplo de unidad, hay identidad nacional, pero no puedo observar interés, ni contacto y mucho menos confianza.
18. Expongan las opiniones que le provocaron la serie de preguntas y manifiesten ¿cuáles les parecieron confusas o incompletas en sus planteamientos?
La número 16 no la entendí al igual que la 7 y la 11 me parece que estaban incompletas o así lo percibí yo, las otras preguntas me incitaban a preguntarme mas cosas y generar con ello un debate en mi mente.
12
ESCUELA COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA SEGUNDA ACTIVIDAD DEL 1.4.3.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): SERRALDE CHAVEZ JORGE EFREN
GRUPO: 605
El rumor
Cuestionario
INDICACIÓN: Después de revisar el texto anterior, vamos a practicar una estrategia de análisis de rumores, que se exhibirán también más adelante o de las que cotidianamente han escuchado. Deben de seleccionar las preguntas que más se apeguen a su interés y a las explicaciones que se han dado aquí y a lo investigado. Escribe brevemente las respuestas correspondientes.
1. ¿Quién narró el hecho tiene la misma credibilidad que el que escucha?
No por que la persona que escucha después ira a contarlo lo que le dijo el que narro pero lo contara distorsionado o le hará falta contar algo lo que le dará otro sentido a la información.
2. ¿Cuándo nos sirve de comidilla o botana para desprestigiar a alguien en especial?
Cuando nos hemos enterado de algo gracioso o incomodo que le ha sucedido a alguien a quien conocemos y creemos que es incapaz de ciertos actos nos burlamos o lo divulgamos aunque no nos conste.
3. ¿De los casos analizados están presentes los factores de ambigüedad e importancia? ¿Cuáles de ellos son más predominante?
Diría que en los casos analizados está mas presente la ambigüedad y de la ambigüedad va sujeta la importancia.
5. ¿Qué es lo trascendente en la narración de un hecho?
El haberlo presenciado y narrarlo detallando correctamente todo lo sucedido.
6. ¿En qué circunstancias podemos considerar un hecho como cierto?
Cuando lo que nos narran, varias personas lo narran de la misma persona y lo podemos comprobar.
7. ¿Por qué se dice que más vale pájaro en mano que ver un ciento volar?
Pues es un dicho popular que lo que quiere decir es que es mejor tener las cosas seguras que tener muchas ofertas pero no tener aún una elegida.
8. ¿También por qué dicen que los hechos hablan?
Pues por que si uno ve los hechos no es necesario que nadie mas te cuento lo que paso o lo que dejo como consecuencia algo sucedido anteriormente.
9. ¿Cuáles son los argumentos que se deben dar para que haya credibilidad?
Que nosotros hayamos sido testigos de lo acontecido.
10 ¿Por qué en la comunicación masiva se tiene menos confianza que en la comunicación interpersonal?
Pues por que la comunicación masiva ya se ha distorsionado mucho, en cambio la interpersonal solo es entre dos personas.
11. ¿Cómo se puede extender un rumor más fácilmente?
Publicándolo en algún medio de comunicación masiva.
12. ¿En qué consiste la confianza o credibilidad?
En creerle a una persona lo que dice a tal grado que nosotros podamos contar lo mismo sin temor a equivocarnos.
13. ¿Cuándo podemos afirmar que gracias a los mayores niveles de cultural se extienden menos los rumores?
Cuando no hay rumores, creo yo que a una persona culta no le interesa en lo mas mínimo lo que hace o no otra persona, mientras el no sea afectado, de esta manera si todos tuvieramos el mismo nivel de cultura nadie andaría rumorando lo que cree que pasa con alguna persona pues cada quién se interesaría solo es sus problemas
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA SEGUNDA ACTIVIDAD DEL 1.4.3.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): SERRALDE CHAVEZ JORGE EFREN
GRUPO: 605
El rumor
Cuestionario
INDICACIÓN: Después de revisar el texto anterior, vamos a practicar una estrategia de análisis de rumores, que se exhibirán también más adelante o de las que cotidianamente han escuchado. Deben de seleccionar las preguntas que más se apeguen a su interés y a las explicaciones que se han dado aquí y a lo investigado. Escribe brevemente las respuestas correspondientes.
1. ¿Quién narró el hecho tiene la misma credibilidad que el que escucha?
No por que la persona que escucha después ira a contarlo lo que le dijo el que narro pero lo contara distorsionado o le hará falta contar algo lo que le dará otro sentido a la información.
2. ¿Cuándo nos sirve de comidilla o botana para desprestigiar a alguien en especial?
Cuando nos hemos enterado de algo gracioso o incomodo que le ha sucedido a alguien a quien conocemos y creemos que es incapaz de ciertos actos nos burlamos o lo divulgamos aunque no nos conste.
3. ¿De los casos analizados están presentes los factores de ambigüedad e importancia? ¿Cuáles de ellos son más predominante?
Diría que en los casos analizados está mas presente la ambigüedad y de la ambigüedad va sujeta la importancia.
5. ¿Qué es lo trascendente en la narración de un hecho?
El haberlo presenciado y narrarlo detallando correctamente todo lo sucedido.
6. ¿En qué circunstancias podemos considerar un hecho como cierto?
Cuando lo que nos narran, varias personas lo narran de la misma persona y lo podemos comprobar.
7. ¿Por qué se dice que más vale pájaro en mano que ver un ciento volar?
Pues es un dicho popular que lo que quiere decir es que es mejor tener las cosas seguras que tener muchas ofertas pero no tener aún una elegida.
8. ¿También por qué dicen que los hechos hablan?
Pues por que si uno ve los hechos no es necesario que nadie mas te cuento lo que paso o lo que dejo como consecuencia algo sucedido anteriormente.
9. ¿Cuáles son los argumentos que se deben dar para que haya credibilidad?
Que nosotros hayamos sido testigos de lo acontecido.
10 ¿Por qué en la comunicación masiva se tiene menos confianza que en la comunicación interpersonal?
Pues por que la comunicación masiva ya se ha distorsionado mucho, en cambio la interpersonal solo es entre dos personas.
11. ¿Cómo se puede extender un rumor más fácilmente?
Publicándolo en algún medio de comunicación masiva.
12. ¿En qué consiste la confianza o credibilidad?
En creerle a una persona lo que dice a tal grado que nosotros podamos contar lo mismo sin temor a equivocarnos.
13. ¿Cuándo podemos afirmar que gracias a los mayores niveles de cultural se extienden menos los rumores?
Cuando no hay rumores, creo yo que a una persona culta no le interesa en lo mas mínimo lo que hace o no otra persona, mientras el no sea afectado, de esta manera si todos tuvieramos el mismo nivel de cultura nadie andaría rumorando lo que cree que pasa con alguna persona pues cada quién se interesaría solo es sus problemas
ACTIVIDAD 18
ESCUELA COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA OCTAVA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.3.2.
NOMBRE DEL ALUMNO(A):SERRALDE CHAVEZ JORGE EFREN
GRUPO:605
MENSAJES PUBLICITARIOS EN LA POSTURA SISTEMÁTICA DE LA ACCIÓN.
INDICACIÓN: Después de leer el tema anterior, escribe brevemente las respuestas correspondientes. Tendrás que presentar los resultados para ser leídos al principio de la clase.i
1. ¿Qué es un fetiche?
Es el objeto que adquiere una serie de cualidades que lo hacen irreal.
2. ¿Qué es la fetichización?
Fabricar un fetiche o promover un proceso o fenómeno al rango de fetiche.
3. ¿Qué es el mito?
Conjunto de creencias e imágenes idealizadas que se forman alrededor de un personaje o fenómeno y que le convierten en modelo o prototipo
4. ¿En qué consiste la mitología?
En dar cierta coherencia o unidad armónica a las formas de pensamiento.
5. ¿Qué es la ideología y cómo se da el proceso ideológico en la sociedad?
La ideología designa las opiniones referentes a los problemas del objetivo deseado en el desarrollo social; opiniones que se forman sobre la base de determinados intereses de clase, a cuya defensa contribuyen.
6. ¿En qué consiste la ideología tecnocrática del imperialismo?
Consiste en celebrar la neutralidad de un proyecto político por intermedio de la neutralidad del instrumento con que realiza su sociedad: la tecnología.
7. ¿Por qué se dice que el mundo de los objetos son los nuevos fetiches?
Porque a todos los objetos intentamos darle un nivel sentimental pero a nivel público.
8. ¿También por qué los medios de comunicación masiva se les identifica como los nuevos fetiches y a la vez mitos?
Fabricar un fetiche significa cristalizar un proceso bajo la forma de un objeto puesto aparte, separarlo de las reales condiciones que anteceden su producción, apartándolo así de su génesis, con lo cual el fetiche es además un eficiente mecanismo tendiente a opacar las relaciones sociales de producción prevalecientes, para así conservar la producción de mercancías.
El medio sería entonces un fetiche en la medida en que se los considera como una entidad dotada de autonomía, voluntad y alma propia que trasciende la sociedad donde actúa.
El medio de comunicación de masa es un mito en la medida en que se lo considera como y una entidad dotada de autonomía, de una “voluntad y alma propias”.
9. ¿Cuáles son los argumentos que la clase dominante utiliza para exponer que ya no hay ideologías?
10 ¿Por qué no es fácil identificar a los que originan los mensajes en un sistema de comunicación masiva?
11. ¿Cómo se define Mattelart a la información burguesa y a la noticia?
La ideología burguesa puede ser considerada-en el medio de comunicación de masas-como un conjunto de mecanismos de reducción de los fenómenos y de los procesos sociales a la escala del sistema de valores de la clase dominante.
12. ¿En qué consiste la llamada “Revolución de las Esperanzas Crecientes?
En la serie de seudo regalos que ofrecen distintas marcas de productos, compañías muebleras, refresqueras, cerveceras, y aun de sorteos con diversos premios en efectivo.
13. ¿Cuándo podemos hablar de que en la sociedad se ha logrado la homogeneidad cultural?
14. ¿Qué se entiende por operatoria de desplazamiento?
Práctica Dos del tema 2.3.2. Mensajes Publicitarios en la postura sistemática de la acción Análisis de la película: Sexo, Mentiras y Vídeo”
INDICACIÓN: Después de ver la película “Sexo, Mentiras y Vídeo” en el salón de clase y de leer el texto del tema anterior, de manera individual, en hojas distintas de este texto, escribe las respuestas correspondientes.
a.- ¿Cuáles son los fetiches que utiliza cada uno de los protagonistas de la película?
En el caso de Graham y de Cynthya, en el caso de John es la misma Cynthya y para Ann puedeser también los videos o la curiosidad de masturbarse.
b.- ¿Cómo es que cada uno de los personajes vive sus propios mitos?
Con Graham vive preocupado y tratando de superar su enfermedad y tantas mentiras que giran alrededor de él como quetiene disfunción para y Ann si ha llegado alguna vez al orgasmo también ella cree que los hombres aprenden a amar a quien les atrae y las mujeres les atrae cada ves mas lo que ya aman.
c.- ¿Qué papel cumple la proyección de los videos en los personajes?
Son los causantes de los problemas y el ejemplo del fehitismo por las reacciones que tienen en cada uno de los personajes por que consistió en la excitación erótica y la facilitación del orgasmo y esto se logró através de este objeto.
d.- ¿Será un mito o una realidad que los seres humanos tengan orgasmos? Explica.
Una realidad por que la ciencia lo puede demostrar y para Ann es un mito pero por que ella aún no lo ha comprobado.
Ejercicio Tres del tema 2.3.2. Mensajes Publicitarios en la postura sistemática de la acción
“El hechizo del poder”.
OBJETIVOS:
• Hacer surgir preguntas acerca de los usos del poder en una sociedad de competencia.
• Permite tener una vivencia acerca de las relaciones conflictivas entre las clases sociales en una sociedad de acumulación individual de la riqueza.
• Identifica las conciencias sociales de clases a las que pertenecemos los individuos y cómo los objetos materiales se transforman en fetiches.
INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS:
Los que participan en el juego forman parte de una sociedad dividida en 3 clases sociales: de baja movilidad, para ello se constituyen, por medio de la distribución de la riqueza en forma de fichas y bonos en participes de su realidad. Tienen la oportunidad de pasar de un nivel de la sociedad a otro, mediante la adquisición de riqueza por medio de negociaciones entre ustedes. Puesto que la sociedad está establecida por su riqueza, al grupo de ustedes con mayor poder se le da el derecho de hacer las reglas del juego. Reglas que pueden ser consideradas injustas, fascistas, de explotación. Pero que los demás puede también organizar una revuelta contra las reglas y quienes las hicieron.
DESARROLLO:
Se seleccionarán aleatoriamente tres equipos de siete integrantes cada uno de ellos si hay más participantes, quedarán como observadores, no podrán intervenir para nada, menos pasar información a los demás.
Los participantes, que se seleccionaron los vamos a identificar como: cuadrados, círculos y triángulos.
Los equipos deberán sentarse en círculos separados. Cada una de las personas lleva un símbolo representando su grupo. Ejemplo: los triángulos, un triángulo, los cuadrados un cuadrado, los círculos, un círculo. Cada uno de los veintiún integrantes se les proporcionará un sobre con 5 fichas.
Se distribuyen sillas para los 3 grupos que estén colocados lo más lejos posible, uno de otro.
En la pared cerca de cada grupo, un cartoncillo a modo de pizarrón con las instrucciones más importantes.
Explicación de las reglas de la primera parte:
A. Este es un juego que envuelve comercio y regateo, y las tres personas con mayor punteo, serán declaradas ganadoras. "Los tres individuos con el punteo más alto, serán declarados ganadores''. Solo les puedo manifestar que habrá un ganador. Posteriormente se les dará algunas otras instrucciones.
B. A la persona que consiga reunir fichas del mismo color se le darán puntos adicionales: 5 fichas del mismo color, valen 25 puntos extras; 4 del mismo color, 15; 3 del mismo color valen 10. Por 2 fichas del mismo color no se dan puntos extras.
C. Ahora vamos a explicar el sistema de punteo a todos los participantes. Vemos que cada ficha vale:
Amarilla: 80 puntos. Verde: 25 puntos.
Azul: 15 puntos. Roja: 10 puntos.
Blanca: 5 puntos. Habrá puntos adicionales.
D. Las reglas del regateo son:
1. Tienen 10 minutos para mejorar su punteo.
2. Mejoran su punteo haciendo un negocio ventajoso con otras personas que no sean de su equipo.
3. Sólo se puede cambiar una ficha por otra. No se pueden cambiar dos fichas por una.
4. En parejas deben tomarse de las manos para hacer el negocio.
5. Cuando un participante da la mano a otro, una ficha de color y valor distinto, ha de ser cambiada. Si una pareja no hace negocio deben quedarse tomados de las manos los diez minutos que dura la operación.
6. No se debe hablar a menos que estén tomados de la mano.
7. Las personas que se cruzan de brazos no tienen que comerciar.
8. Todas las fichas han de mantenerse escondidas. Esta regla se debe estrictamente cumplir.
9. En Cada equipo recibirá un sobre que contiene 5 fichas para cada participante. Ellos decidirán la forma de repartición.
10. Distribuye las fichas en la forma indicada antes. Al terminar los diez minutos de intercambio cada persona hace el conteo total de sus puntos alcanzados y lo anota frente a su nombre.
Explicación de las reglas de la segunda parte:
Ahora que ya negociaron todos ustedes, tenemos una sesión de adjudicación de bonos.
Las reglas de adjudicación de bonos para los que supieron negociar bien son:
1. Cada equipo le vamos a repartir tres bonos. Cada bono vale 20 puntos.
2. La tarea entre los miembros de cada grupo durante esta parte es distribuir los bonos entre algunos de sus integrantes.
4. La decisión debe ser tomada por unanimidad en cada equipo.
5. Los bonos deben ser distribuidos en unidades de 20 o más. No se puede partir el bono por la mitad. Esto es: una persona puede recibir los tres bonos y así recibe 60 puntos; tres personas pueden recibir una pieza cada una y así recibir 20 puntos cada una.
6. Tienen tres minutos para distribuir los bonos. Si los grupos no han distribuido los bonos al final de los tres minutos, los puntos les serán retirados por el coordinador y ninguno los recibe.
8. Vamos a anotar las puntuaciones de cada participante en el pizarrón.
RECURSOS MATERIALES:
Un salón amplio e iluminado.
Tres pliegos de cartoncillo.
Tres plumones.
Tres sobres tamaño esquela.
Número suficiente de insignias de cartoncillo en forma de cuadrados, círculos y triángulos.
Alfileres para todos, cinta adhesiva.
Dos o tres listas de los valores de las fichas.
Dos o tres listas de valores adicionales por acumulación de varias fichas del mismo color.
Nueve hojas de papel tamaño esquela un poco coloreadas y con un número 20 en medio (bonos).
DURACIÓN: De 90 a 120 minutos.
TAMAÑO DEL GRUPO: 21 personas.
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA OCTAVA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.3.2.
NOMBRE DEL ALUMNO(A):SERRALDE CHAVEZ JORGE EFREN
GRUPO:605
MENSAJES PUBLICITARIOS EN LA POSTURA SISTEMÁTICA DE LA ACCIÓN.
INDICACIÓN: Después de leer el tema anterior, escribe brevemente las respuestas correspondientes. Tendrás que presentar los resultados para ser leídos al principio de la clase.i
1. ¿Qué es un fetiche?
Es el objeto que adquiere una serie de cualidades que lo hacen irreal.
2. ¿Qué es la fetichización?
Fabricar un fetiche o promover un proceso o fenómeno al rango de fetiche.
3. ¿Qué es el mito?
Conjunto de creencias e imágenes idealizadas que se forman alrededor de un personaje o fenómeno y que le convierten en modelo o prototipo
4. ¿En qué consiste la mitología?
En dar cierta coherencia o unidad armónica a las formas de pensamiento.
5. ¿Qué es la ideología y cómo se da el proceso ideológico en la sociedad?
La ideología designa las opiniones referentes a los problemas del objetivo deseado en el desarrollo social; opiniones que se forman sobre la base de determinados intereses de clase, a cuya defensa contribuyen.
6. ¿En qué consiste la ideología tecnocrática del imperialismo?
Consiste en celebrar la neutralidad de un proyecto político por intermedio de la neutralidad del instrumento con que realiza su sociedad: la tecnología.
7. ¿Por qué se dice que el mundo de los objetos son los nuevos fetiches?
Porque a todos los objetos intentamos darle un nivel sentimental pero a nivel público.
8. ¿También por qué los medios de comunicación masiva se les identifica como los nuevos fetiches y a la vez mitos?
Fabricar un fetiche significa cristalizar un proceso bajo la forma de un objeto puesto aparte, separarlo de las reales condiciones que anteceden su producción, apartándolo así de su génesis, con lo cual el fetiche es además un eficiente mecanismo tendiente a opacar las relaciones sociales de producción prevalecientes, para así conservar la producción de mercancías.
El medio sería entonces un fetiche en la medida en que se los considera como una entidad dotada de autonomía, voluntad y alma propia que trasciende la sociedad donde actúa.
El medio de comunicación de masa es un mito en la medida en que se lo considera como y una entidad dotada de autonomía, de una “voluntad y alma propias”.
9. ¿Cuáles son los argumentos que la clase dominante utiliza para exponer que ya no hay ideologías?
10 ¿Por qué no es fácil identificar a los que originan los mensajes en un sistema de comunicación masiva?
11. ¿Cómo se define Mattelart a la información burguesa y a la noticia?
La ideología burguesa puede ser considerada-en el medio de comunicación de masas-como un conjunto de mecanismos de reducción de los fenómenos y de los procesos sociales a la escala del sistema de valores de la clase dominante.
12. ¿En qué consiste la llamada “Revolución de las Esperanzas Crecientes?
En la serie de seudo regalos que ofrecen distintas marcas de productos, compañías muebleras, refresqueras, cerveceras, y aun de sorteos con diversos premios en efectivo.
13. ¿Cuándo podemos hablar de que en la sociedad se ha logrado la homogeneidad cultural?
14. ¿Qué se entiende por operatoria de desplazamiento?
Práctica Dos del tema 2.3.2. Mensajes Publicitarios en la postura sistemática de la acción Análisis de la película: Sexo, Mentiras y Vídeo”
INDICACIÓN: Después de ver la película “Sexo, Mentiras y Vídeo” en el salón de clase y de leer el texto del tema anterior, de manera individual, en hojas distintas de este texto, escribe las respuestas correspondientes.
a.- ¿Cuáles son los fetiches que utiliza cada uno de los protagonistas de la película?
En el caso de Graham y de Cynthya, en el caso de John es la misma Cynthya y para Ann puedeser también los videos o la curiosidad de masturbarse.
b.- ¿Cómo es que cada uno de los personajes vive sus propios mitos?
Con Graham vive preocupado y tratando de superar su enfermedad y tantas mentiras que giran alrededor de él como quetiene disfunción para y Ann si ha llegado alguna vez al orgasmo también ella cree que los hombres aprenden a amar a quien les atrae y las mujeres les atrae cada ves mas lo que ya aman.
c.- ¿Qué papel cumple la proyección de los videos en los personajes?
Son los causantes de los problemas y el ejemplo del fehitismo por las reacciones que tienen en cada uno de los personajes por que consistió en la excitación erótica y la facilitación del orgasmo y esto se logró através de este objeto.
d.- ¿Será un mito o una realidad que los seres humanos tengan orgasmos? Explica.
Una realidad por que la ciencia lo puede demostrar y para Ann es un mito pero por que ella aún no lo ha comprobado.
Ejercicio Tres del tema 2.3.2. Mensajes Publicitarios en la postura sistemática de la acción
“El hechizo del poder”.
OBJETIVOS:
• Hacer surgir preguntas acerca de los usos del poder en una sociedad de competencia.
• Permite tener una vivencia acerca de las relaciones conflictivas entre las clases sociales en una sociedad de acumulación individual de la riqueza.
• Identifica las conciencias sociales de clases a las que pertenecemos los individuos y cómo los objetos materiales se transforman en fetiches.
INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS:
Los que participan en el juego forman parte de una sociedad dividida en 3 clases sociales: de baja movilidad, para ello se constituyen, por medio de la distribución de la riqueza en forma de fichas y bonos en participes de su realidad. Tienen la oportunidad de pasar de un nivel de la sociedad a otro, mediante la adquisición de riqueza por medio de negociaciones entre ustedes. Puesto que la sociedad está establecida por su riqueza, al grupo de ustedes con mayor poder se le da el derecho de hacer las reglas del juego. Reglas que pueden ser consideradas injustas, fascistas, de explotación. Pero que los demás puede también organizar una revuelta contra las reglas y quienes las hicieron.
DESARROLLO:
Se seleccionarán aleatoriamente tres equipos de siete integrantes cada uno de ellos si hay más participantes, quedarán como observadores, no podrán intervenir para nada, menos pasar información a los demás.
Los participantes, que se seleccionaron los vamos a identificar como: cuadrados, círculos y triángulos.
Los equipos deberán sentarse en círculos separados. Cada una de las personas lleva un símbolo representando su grupo. Ejemplo: los triángulos, un triángulo, los cuadrados un cuadrado, los círculos, un círculo. Cada uno de los veintiún integrantes se les proporcionará un sobre con 5 fichas.
Se distribuyen sillas para los 3 grupos que estén colocados lo más lejos posible, uno de otro.
En la pared cerca de cada grupo, un cartoncillo a modo de pizarrón con las instrucciones más importantes.
Explicación de las reglas de la primera parte:
A. Este es un juego que envuelve comercio y regateo, y las tres personas con mayor punteo, serán declaradas ganadoras. "Los tres individuos con el punteo más alto, serán declarados ganadores''. Solo les puedo manifestar que habrá un ganador. Posteriormente se les dará algunas otras instrucciones.
B. A la persona que consiga reunir fichas del mismo color se le darán puntos adicionales: 5 fichas del mismo color, valen 25 puntos extras; 4 del mismo color, 15; 3 del mismo color valen 10. Por 2 fichas del mismo color no se dan puntos extras.
C. Ahora vamos a explicar el sistema de punteo a todos los participantes. Vemos que cada ficha vale:
Amarilla: 80 puntos. Verde: 25 puntos.
Azul: 15 puntos. Roja: 10 puntos.
Blanca: 5 puntos. Habrá puntos adicionales.
D. Las reglas del regateo son:
1. Tienen 10 minutos para mejorar su punteo.
2. Mejoran su punteo haciendo un negocio ventajoso con otras personas que no sean de su equipo.
3. Sólo se puede cambiar una ficha por otra. No se pueden cambiar dos fichas por una.
4. En parejas deben tomarse de las manos para hacer el negocio.
5. Cuando un participante da la mano a otro, una ficha de color y valor distinto, ha de ser cambiada. Si una pareja no hace negocio deben quedarse tomados de las manos los diez minutos que dura la operación.
6. No se debe hablar a menos que estén tomados de la mano.
7. Las personas que se cruzan de brazos no tienen que comerciar.
8. Todas las fichas han de mantenerse escondidas. Esta regla se debe estrictamente cumplir.
9. En Cada equipo recibirá un sobre que contiene 5 fichas para cada participante. Ellos decidirán la forma de repartición.
10. Distribuye las fichas en la forma indicada antes. Al terminar los diez minutos de intercambio cada persona hace el conteo total de sus puntos alcanzados y lo anota frente a su nombre.
Explicación de las reglas de la segunda parte:
Ahora que ya negociaron todos ustedes, tenemos una sesión de adjudicación de bonos.
Las reglas de adjudicación de bonos para los que supieron negociar bien son:
1. Cada equipo le vamos a repartir tres bonos. Cada bono vale 20 puntos.
2. La tarea entre los miembros de cada grupo durante esta parte es distribuir los bonos entre algunos de sus integrantes.
4. La decisión debe ser tomada por unanimidad en cada equipo.
5. Los bonos deben ser distribuidos en unidades de 20 o más. No se puede partir el bono por la mitad. Esto es: una persona puede recibir los tres bonos y así recibe 60 puntos; tres personas pueden recibir una pieza cada una y así recibir 20 puntos cada una.
6. Tienen tres minutos para distribuir los bonos. Si los grupos no han distribuido los bonos al final de los tres minutos, los puntos les serán retirados por el coordinador y ninguno los recibe.
8. Vamos a anotar las puntuaciones de cada participante en el pizarrón.
RECURSOS MATERIALES:
Un salón amplio e iluminado.
Tres pliegos de cartoncillo.
Tres plumones.
Tres sobres tamaño esquela.
Número suficiente de insignias de cartoncillo en forma de cuadrados, círculos y triángulos.
Alfileres para todos, cinta adhesiva.
Dos o tres listas de los valores de las fichas.
Dos o tres listas de valores adicionales por acumulación de varias fichas del mismo color.
Nueve hojas de papel tamaño esquela un poco coloreadas y con un número 20 en medio (bonos).
DURACIÓN: De 90 a 120 minutos.
TAMAÑO DEL GRUPO: 21 personas.
12
ESCUELA COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DÉCIMA NOVENA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.4.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): SERRALDE CHAVEZ JORGE EFREN
GRUPO:605
MENSAJES CULTURALES Y EDUCATIVOS.
Práctica Uno del tema: 2.4. Mensajes culturales y educativos
INDICACIÓN: Después de leer el texto de “Mensajes culturales y educativos” y consultar distintas fuentes de manera individual, en hojas distintas de este texto, responde brevemente a las siguientes preguntas y presenta las actividades que se piden:
1. ¿Cómo definimos al concepto de cultura?
Lo definimos como el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones explícitos o implícitos a través de los cuales se regula el comportamiento de una sociedad, esta incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas en la manera de ser.
2. ¿Cuál es la relación del arte y la cultura?
El arte compone a la cultura en ella plasma la concepción de los estratos sociales, económicos, políticos e ideológicos, inherentes a cualquier cultura humana a lo largo del espacio y el tiempo.
3. ¿Qué es el conocimiento dentro de la cultura?
Es el producto del estudio constante de todas las formas de cultura diferentes.
4. ¿Qué es la educación?
La educación, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas materias inherentes a el. Por medio de la educación, es que sabemos como actuar y comportarnos sociedad. Es un proceso de sociabilización del hombre, para poder insertarse de manera efectiva en ella. Sin la educación, nuestro comportamiento, no sería muy lejano a un animal salvaje.
5. Diferencia entre educación formal e informal.
Educación Formal: aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y que concluye con una certificación. El aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno.
Educación Informal: aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo , la familia o el ocio. No está estructurado (en objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente no conduce a una certificación. El aprendizaje informal puede ser intencional pero, en la mayoría de los casos, no lo es (es fortuito o aleatorio).
6. De un par de periódicos, selecciona diversos ejemplos de mensajes culturales que se presentan en ellos. Escribe algunos comentarios sobre sus contenidos.
7. Elabora un ensayo de media cuartilla sobre lo que significa la belleza en los mensajes culturales y educativos.
La belleza en los mensajes culturales es de gran importancia, pues lo que es bello es arte o al menos así debería de ser, en los mensajes culturales la belleza significa la supervivencia de la cultura en si, las cosas bellas, agradables, que causan emociones positivas son cosas que no quiere uno que desaparezcan por todas las cosas que nos hacen sentir, me atrevo a mencionar para ejemplificar lo que digo que la música es arte, la música nos transporta a lugares que solo cada uno de nosotros al escucharla puede imaginar debido a este tipo de emociones que sentimos nadie quiere que la música desaparezca, la importancia de la belleza en la música es demasiado importante, pues si una canción es bella prevalecerá durante años en el gusto de la gente de lo contrario esta desaparecerá, creo que así como mpasa con la música, pasa con el cine, con la pintura, etc., etc.,…
Como vimos en una anterior pregunta, hay dos tipo de educación, uno intencional y uno no intencional (educación formal y educación informal), para que algo atraiga a algún individuo es necesario en la mayoría de las veces que este contenga belleza en aspectos que son muy diferentes en cada persona, si los mensajes educativos contienen este belleza el receptor del mensaje lo captara con mayor facilidad e interés.
En resumen la belleza en cualquiera de los dos mensajes puede ser que sirva para que el mensaje sea captado y entendido con mayor facilidad y por un número mayor de individuos.
8. También elabora un ensayo de media cuartilla sobre lo que significa el equilibrio ecológico o la contienda política como valor cultural o educativo.
La actividad política abarca todos los aspectos de la vida social desde lo mas personal, hasta lo mas general, entonces el papel de la contienda política como valor educativo o cultural es bastante importante para quienes se pueden dar cuenta de cómo se articula todo tipo de política, no solo se debe de ver como una manera o algún indicador de que la gente esta sujeta a cierto tipo de normas que cada uno de nosotros decide o no seguir, creo yo dependiendo del grado de cultura que tenga nuestro ser, lamentablemente pocos se dan cuenta de que ese tipo de mentalidades impuestas son lo que nos estanca y los que se dan cuenta creen que no hay solución, en la contienda política no puedo observar un valor cultural diría que es simétricamente lo contrario, pero como valor educativo para un mundo que cada día es mas difícil, pero que creo honestamente que puede cambiar nos deja demasiado, sin lugar a dudas para muchos la política es un asco y lo es, pero no se dan cuenta que viven bajo ese asco, bajo los regimenes que les imponen un montón de escupitajos asquerosos que se ríen de uno, y ante esto solo dicen ya no va a cambiar, son críticos pero no proponen una alternativa.
Práctica Dos del tema: 2.4. Mensajes culturales y educativos
INDICACIÓN: Después de leer el texto de “mensajes culturales y educativos”, en hojas distintas de este libro y, de manera individual, escribe brevemente las respuestas correspondientes.
1. ¿Cuáles son los cuestionamientos que, del proceso de difusión de mensajes culturales y educativos, a través de los medios de comunicación masiva, se les hacen según la escuela de Fráncfort?
Sobre los usos y los abusos de estos medios, en los procesos de difusión de la cultura.
2. ¿Qué significa para Edgar Morin la primera cultura universal en la historia de la humanidad?
Una cultura cosmopolita por vocación y plenaria por extensión.
3. Para Umberto Eco ¿quiénes son los apocalípticos y quiénes los integrados?
APOCALIPTICOS: Aquellos para los cuales la cultura de masas no es signo de una aberración transitoria y limitada, si no que llega a reconstruir el signo de una caída irrecuperable, ante la cual el hombre de la cultura no puede mas que expresarse en términos de Apocalipsis.
INTEGRADOS: dado que todas las formas por las cuales nos informamos ponen hoy en día todos los bienes culturales a disposición de todos haciendola amable y liviana la absorción de nociones y la recepción de información.
4. ¿Por qué se ha manejado que la educación y la cultura están fuera de los medios de comunicación de masas?
Por que ya no es libre es creada y controlada por quienes controlan el sistema, pero me pregunto si la educación y la cultura están fuera de los medios de comunicación de masas por lo escrito renglones atrás entonces que cosas actualmente están dentro de los medios de comunicación de masas?
5. Dentro del ambiente cultural y educativo, ¿Cómo compiten los canales de televisión 11 y 22 con Radio Educación y Radio Universidad de México?
No es una competencia, no hablamos de televisa y Tv Azteca, aquí nos referimos simplemente a que estos canales únicamente se interesan en poder brindar al publico un alto grado de cultura en cuanto a temas bastante relevantes.
6. A través de algunos canales culturales se difunden proyectos experimentales orientados a investigar y promover las transformaciones en la práctica artística y creadora; moderna y contemporánea. La promoción de artículos, cuentos, poemas e información acerca del teatro que permiten a los diversos públicos participar. Describe algunos de ellos.
TV UNAM Es el Canal Cultural de la Universidad Nacional Autónoma de México. Se trata de la alternativa de televisión cultural más joven del país que reúne en su carta programática una producción nacional de gran calidad, que se complementa con una muestra de la mejor televisión del mundo.
7. Existen suplementos dominicales para difundir textos narrativos, poesías, exposiciones plásticas, materiales inéditos y fotografías; compilación de cuentos, ensayos, poesías y artes gráficas; promoción de libros, sin importar la tendencia ideológica. Ahí se tratan una variedad de temas de arte, educación y noticias; del diseño, novedades, concursos y enlaces. Selecciona recortes de algunos de ellos o de transmisiones televisivas claramente identificadas.
8. Después de consultar algunas páginas del Internet, describe algunas de ellas, donde grupos específicos elaboran revistas de cultura alternativa; de arte, cine, literatura y artes plásticas. Propuestas vanguardistas en formatos de arte; fotografía, pintura, teatro. Temas de literatura y cultural, o con publicaciones alternativas que se dedican a difundir noticias sobre novelas, materiales gráficos, cómicos y poesía.
Descarga cultura: Una página de la UNAM de donde se pueden descargar entrevistas, reportajes conferencias de interés general.
En México han sido nominadas las web de las Secretarías de Educación Pública y de Desarrollo Social, los gobiernos de los estados de Quintana Roo, Durango, Baja California, Tlaxcala; la Secretaría de Cultura del Distrito Federal; Artes e Historia de México; Kokone; Nuestro-México.com; Escuela de la Música Mexicana del Estado de Durango; Mi ayudante de Mátemáticas, de la Universidad Pedagógica Nacional; Escuela de Danza Clásica Danza Dance; Organismos de México y la Gran Cultura Maya.
9. También en la red de las autopistas de la información, Internet, se dan infinidad de páginas que nos proveen de varias exhibiciones de artistas, entrevistas y zonas interactivas; revista de arte y literatura virtuales; exposiciones, calendarios, postales y otros temas culturales de México y el Mundo. Espacios virtuales de arte alternativo.
Nombre CONAC
Enlace http://www.conac.gob.ve/
Descripción Consejo Nacional de la Cultura, institución orientada a promover la participación de las comunidades en la activación de los procesos culturales a través de la investigación, formación, producción de conocimiento, divulgación y organización en función del desarrollo endógeno local para garantizar los valores de solidaridad, corresponsabilidad, calidad de vida y lograr el bienestar humano en una sociedad democrática y protagónica. El portal ofrece las secciones: Plataforma CONAC, Enlaces, Notas de prensa, Galería de fotos, Indicadores culturales, Órganos divulgativos, Programa de municipalización de la cultura, entre otras.
Nombre Fundación Casa del Artista
Enlace http://www.casadelartista.gob.ve/
Descripción Sitio web de esta institución, que pertenece al sistema socio-cultural del estado venezolano y está destinada a preservar las condiciones profesionales, técnicas y humanas del artista, alcanzando niveles de excelencia y calidad en la programación a realizar en todos sus espacios y en el desarrollo de procesos de aprendizaje y formación, que abarcan las distintas áreas y disciplinas fundamentales del quehacer artístico, así como en la administración del hecho cultural.
Nombre Fundación Cinemateca Nacional
Enlace http://www.cinemateca.gob.ve/
Descripción Sitio web de esta institución fundamentada en la necesidad de difundir la pluralidad y diversidad del cine, asumiendo la misión de hacer del arte cinematográfico una experiencia al alcance de todos, como compromiso cultural. El sitio ofrece las secciones: Programación, Archivo fílmico, Documentación, Docencia, Tienda del cine, Eventos, Proyectos, entre otras.
10. Describe algunas publicaciones que se inclinan a promover el turismo e invitan a visitar las diversas regiones de nuestro territorio y del resto del mundo. Incluyen calendarios de eventos y mapas de zonas artesanales o de actividades folclóricas.
11. ¿Por qué se habla de medios, como cine, televisión, vídeo y realidad virtual, que afectan la percepción estética del sujeto, que ponen en juego una serie de relaciones donde intercalan colores, proporciones, ilusiones, fantasías, argumentos, imágenes, movimientos, sonidos, textos, etc.
Tratan de hacernos ver una realidad inexistente a través de estereotipos que nos hacen ver soluciones sencillas y bastante rápidas.
12. Explica ¿cómo surgió la comunicación alternativa a finales de los años sesenta, dentro de las universidades, organizaciones no gubernamentales, grupos ecologistas o de derechos humanos?
Debido a la inconformidad de los jóvenes de esa época al ver como se fracturaba el mundo bipolar de ese entonces, con los bloques capitalistas y socialistas.
Ejercicio Tres del tema: 2.4. Mensajes culturales y educativos
“Con que nos cultivamos”
Objetivos. Que el participante:
• Reconozca el papel que tienen las publicaciones periódicas entre diversos habitantes de una ciudad y de los diversos artículos y temas que abordan.
• Construya hipótesis de las experiencias que le producen los contenidos de las publicaciones periódicas y libros entre los consumidores que los adquieren, de cuáles son las causas por las que se adquieren y clasifiquen los diversos efectos que provocan los mensajes culturales y educativos de los materiales culturales y educativos.
• Diagnostique si entre los integrantes de nuestra población reconocemos el papel que jugamos al utilizar mensajes culturales y educativos y cuál es la trascendencia en el proceso de nuestra formación.
Desarrollo o Instrucciones específicas:
Individualmente los participantes visitarán uno o dos revisteros y/o librerías (Tiendas Sanbors, Vips, Gandi, El Sotano, El Parnaso, entre otras librerías) y enlistaran las publicaciones (Revistas) que ahí se exhiben, tipos de discos y libros que se venden.
Lo primero que realizarán es enlistar libros, discos y publicaciones de manera aleatoria y en un mínimo de veinte materiales diagnosticarán a que tipos de públicos va dirigido.
En seguida, a través de una serie de breves entrevistas a los usuarios que asisten estos sitios, como participantes reconocerás cuáles son los recursos motivacionales que nos hacen adquirir determinados materiales de consulta.
a) Por necesidad de cubrir algún tema de un curso; b) para la formación personal, c) por hábitos de lecturas, d) por curiosidad de algún artículo, e) por que se lo recomendaron, f) porque le orienta para su apariencia personal (Reducir peso, por elevar el autoestima, por educar a los hijos, etc.); g) por la motivación que le provoca, h) para regalar, i) por obtener los sentimientos positivos o negativos, j) porque hay una melodía de moda que le gusta, k) por la necesidad de darle un significado de alta estima a quien se lo vayan a regalar, etc.
Con base en las entrevistas, cada uno de nosotros, por separado, tendrá que argumentar el porque es necesario comprar tal o cual producto. Identificar cuáles son las percepciones que nos hacen adquirir una publicación, un libro o un disco.
Se les solicita poner en el reporte final las reacciones que tuvieron de sus entrevistados(as).
Se les recomienda que lleven el cuestionario para ser llenado durante la entrevista y hojas para escribir las expresiones. No dejen todo a la memoria y piensen que lo van a recordar después.
RECURSOS MATERIALES:
Un salón amplio y bien iluminado.
Reportes, Cuaderno u hojas tamaño carta para cada participante. Lápices, colores.
DURACIÓN:
Un máximo de una hora de intercambio de experiencias. Las conclusiones se expondrán en reunión plenaria.
TAMAÑO DEL GRUPO:
50 personas.
Práctica Cuatro del tema: 2.4. Mensajes culturales y educativos
Ejercicio de Clase: “Habilidades heteroculturales”.
Objetivos. Que el participante:
• Compare las cualidades y habilidades que se requieren para conducir a un solo grupo culturalmente homogéneo y las que se necesitan para un grupo culturalmente heterogéneo.
• Aumente la conciencia de los valores sociales y de cómo éstos puede interferir entre individuos y grupos.
• Intercambie experiencia con los que le rodean para que identifique si tiene los mismos hábitos, actitudes de los mensajes culturales y educativos que utiliza en su vida diaria.
• Para que evalúe la trascendencia de los mensajes culturales y educativos en su formación social.
Desarrollo o Instrucciones específicas:
Se divide a los participantes en tres subgrupos de seis personas cada uno, (las personas que no se puedan integrar a uno de estos subgrupos quedarán como observadores).
El instructor da 3 hojas de rota folio, marcadores y cinta adhesiva para cada grupo; dándoles nombre a cada uno de éstos:
1.- Darketos 2.- Maras 3.- Pirruris
Cada equipo constituye una cultura diferente que pretenden preservar. Cada grupo es de un país diferente y en cada estado todos sus habitantes se heredan sus conductas, su religión y su condición social son realmente iguales. La diferencia básica entre estos tres países es que su población está formada o sólo por hombres o sólo por mujeres; aunque podría darse el caso de que en alguno de estos países hubiese una crisis de identidad, por su composición social.
Tienen un máximo de quince minutos para que cada equipo desarrolle un perfil sociocultural de su país, siguiendo el siguiente patrón de preguntas que les enumeren en cada hoja de su rota folio Toda esta información, está vertida en las hojas del rota folio, colgada al lado de cada uno de los grupos:
1. Describir su apariencia física.
2. Describir brevemente su religión, en términos de sus creencias espirituales y morales.
3. Describir el ambiente físico de su país, en términos de su clima y paisajes.
4. Describir la estructura socioeconómica de su sociedad, en términos de su igualdad o desigualdad.
5. Describir cuáles son los roles de los sexos y cómo es enfrentada la supervivencia de la especie.
Al finalizar los quince minutos cada grupo nombrará a un representante, para exponer las características socioculturales de cada país, frente a los otros dos.
Siguiendo las respuestas en las hojas de cada grupo, el coordinador promueve una discusión sobre semejanzas y diferencias que se dan entre los tres países; la labor del facilitador en este punto, es la de evidenciar las diferencias y las semejanzas, con todo el énfasis posible (10 minutos aproximadamente).
Nuevamente, se les da diez minutos para hacer una lista de cinco cualidades y habilidades personales, las más importantes desde luego, con las cuales se describiera el perfil de un líder que los tres países aceptasen. Anotando estas características en hoja de rotafolio, para reportarlo posteriormente. Los tres países comparan sus listas para que el coordinador anote en el rotafolio .
Tienen la libertad para una discusión libre, para que los grupos se pueda poner de acuerdo, en lo que se refiere a un líder común a seguir. Sin embargo, antes de que puedan llegar a un acuerdo, el les anuncio que hay una variable más; una guerra entre países se ha desatado y es inevitable, va a destruir sus tres países, sin embargo, les acabo de conseguir un cuarto país en el cual pueden vivir las tres culturas de todos ustedes. Como notarán, siendo una situación en extremo urgente, los pobladores de los tres países deben tomar sus pertenencias y partir para su nuevo y compartido hogar, para lo cual se deberá, hoy más que nunca, ponerse de acuerdo en el tipo de liderazgo que los va a dirigir.
Para esta tarea de redefinición del liderazgo, tendrán que recomponer los grupos, armándolos con los miembros de los tres países, cuidando de que queden distribuidas las personas, más o menos en forma equivalente.
Tienen quince minutos para conocerse, y para intentar minimizar las diferencias y maximizar sus semejanzas culturales. De manera que eso permita a los equipos establecer unas nuevas características de un perfil de liderazgo que sí puedan seguir todos (30 minutos).
Cada grupo deberá de reportar los pormenores y conclusiones de su discusión. Reportes de los cuales el instructor partirá para promover una discusión general, en la que se buscarán dos productos, a saber: a) un perfil de liderazgo que acepte todo el grupo y b) un listado de elementos que cambiaron de la situación normal a la de emergencia (20 minutos).
RECURSOS MATERIALES:
Un salón amplio y bien iluminado, lo suficientemente grande para que tres grupos pequeños, se puedan reunir por separado y en forma privada, con un lugar para poder colgar las hojas de rotafolio. Hojas de papel, tamaño rotafolio y marcadores de varios colores para cada grupo y para el coordinador. Cinta adhesiva para cada grupo.
DURACIÓN: De 90 a 120 minutos.
TAMAÑO DEL GRUPO: De 24 a 32 personas (de preferencia haciendo grupos de hombres y mujeres).
DISPOSICIÓN DEL GRUPO: A participar con responsabilidad. Que asuman plenamente el papel que les ha tocado desempeñar.
Al término del ejercicio se realizará una plenaria para las observaciones generales y comentarios de quienes lo deseen verter.
Publicado por rubenlicea en 20:41
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DÉCIMA NOVENA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.4.
NOMBRE DEL ALUMNO(A): SERRALDE CHAVEZ JORGE EFREN
GRUPO:605
MENSAJES CULTURALES Y EDUCATIVOS.
Práctica Uno del tema: 2.4. Mensajes culturales y educativos
INDICACIÓN: Después de leer el texto de “Mensajes culturales y educativos” y consultar distintas fuentes de manera individual, en hojas distintas de este texto, responde brevemente a las siguientes preguntas y presenta las actividades que se piden:
1. ¿Cómo definimos al concepto de cultura?
Lo definimos como el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones explícitos o implícitos a través de los cuales se regula el comportamiento de una sociedad, esta incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas en la manera de ser.
2. ¿Cuál es la relación del arte y la cultura?
El arte compone a la cultura en ella plasma la concepción de los estratos sociales, económicos, políticos e ideológicos, inherentes a cualquier cultura humana a lo largo del espacio y el tiempo.
3. ¿Qué es el conocimiento dentro de la cultura?
Es el producto del estudio constante de todas las formas de cultura diferentes.
4. ¿Qué es la educación?
La educación, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas materias inherentes a el. Por medio de la educación, es que sabemos como actuar y comportarnos sociedad. Es un proceso de sociabilización del hombre, para poder insertarse de manera efectiva en ella. Sin la educación, nuestro comportamiento, no sería muy lejano a un animal salvaje.
5. Diferencia entre educación formal e informal.
Educación Formal: aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y que concluye con una certificación. El aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno.
Educación Informal: aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo , la familia o el ocio. No está estructurado (en objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente no conduce a una certificación. El aprendizaje informal puede ser intencional pero, en la mayoría de los casos, no lo es (es fortuito o aleatorio).
6. De un par de periódicos, selecciona diversos ejemplos de mensajes culturales que se presentan en ellos. Escribe algunos comentarios sobre sus contenidos.
7. Elabora un ensayo de media cuartilla sobre lo que significa la belleza en los mensajes culturales y educativos.
La belleza en los mensajes culturales es de gran importancia, pues lo que es bello es arte o al menos así debería de ser, en los mensajes culturales la belleza significa la supervivencia de la cultura en si, las cosas bellas, agradables, que causan emociones positivas son cosas que no quiere uno que desaparezcan por todas las cosas que nos hacen sentir, me atrevo a mencionar para ejemplificar lo que digo que la música es arte, la música nos transporta a lugares que solo cada uno de nosotros al escucharla puede imaginar debido a este tipo de emociones que sentimos nadie quiere que la música desaparezca, la importancia de la belleza en la música es demasiado importante, pues si una canción es bella prevalecerá durante años en el gusto de la gente de lo contrario esta desaparecerá, creo que así como mpasa con la música, pasa con el cine, con la pintura, etc., etc.,…
Como vimos en una anterior pregunta, hay dos tipo de educación, uno intencional y uno no intencional (educación formal y educación informal), para que algo atraiga a algún individuo es necesario en la mayoría de las veces que este contenga belleza en aspectos que son muy diferentes en cada persona, si los mensajes educativos contienen este belleza el receptor del mensaje lo captara con mayor facilidad e interés.
En resumen la belleza en cualquiera de los dos mensajes puede ser que sirva para que el mensaje sea captado y entendido con mayor facilidad y por un número mayor de individuos.
8. También elabora un ensayo de media cuartilla sobre lo que significa el equilibrio ecológico o la contienda política como valor cultural o educativo.
La actividad política abarca todos los aspectos de la vida social desde lo mas personal, hasta lo mas general, entonces el papel de la contienda política como valor educativo o cultural es bastante importante para quienes se pueden dar cuenta de cómo se articula todo tipo de política, no solo se debe de ver como una manera o algún indicador de que la gente esta sujeta a cierto tipo de normas que cada uno de nosotros decide o no seguir, creo yo dependiendo del grado de cultura que tenga nuestro ser, lamentablemente pocos se dan cuenta de que ese tipo de mentalidades impuestas son lo que nos estanca y los que se dan cuenta creen que no hay solución, en la contienda política no puedo observar un valor cultural diría que es simétricamente lo contrario, pero como valor educativo para un mundo que cada día es mas difícil, pero que creo honestamente que puede cambiar nos deja demasiado, sin lugar a dudas para muchos la política es un asco y lo es, pero no se dan cuenta que viven bajo ese asco, bajo los regimenes que les imponen un montón de escupitajos asquerosos que se ríen de uno, y ante esto solo dicen ya no va a cambiar, son críticos pero no proponen una alternativa.
Práctica Dos del tema: 2.4. Mensajes culturales y educativos
INDICACIÓN: Después de leer el texto de “mensajes culturales y educativos”, en hojas distintas de este libro y, de manera individual, escribe brevemente las respuestas correspondientes.
1. ¿Cuáles son los cuestionamientos que, del proceso de difusión de mensajes culturales y educativos, a través de los medios de comunicación masiva, se les hacen según la escuela de Fráncfort?
Sobre los usos y los abusos de estos medios, en los procesos de difusión de la cultura.
2. ¿Qué significa para Edgar Morin la primera cultura universal en la historia de la humanidad?
Una cultura cosmopolita por vocación y plenaria por extensión.
3. Para Umberto Eco ¿quiénes son los apocalípticos y quiénes los integrados?
APOCALIPTICOS: Aquellos para los cuales la cultura de masas no es signo de una aberración transitoria y limitada, si no que llega a reconstruir el signo de una caída irrecuperable, ante la cual el hombre de la cultura no puede mas que expresarse en términos de Apocalipsis.
INTEGRADOS: dado que todas las formas por las cuales nos informamos ponen hoy en día todos los bienes culturales a disposición de todos haciendola amable y liviana la absorción de nociones y la recepción de información.
4. ¿Por qué se ha manejado que la educación y la cultura están fuera de los medios de comunicación de masas?
Por que ya no es libre es creada y controlada por quienes controlan el sistema, pero me pregunto si la educación y la cultura están fuera de los medios de comunicación de masas por lo escrito renglones atrás entonces que cosas actualmente están dentro de los medios de comunicación de masas?
5. Dentro del ambiente cultural y educativo, ¿Cómo compiten los canales de televisión 11 y 22 con Radio Educación y Radio Universidad de México?
No es una competencia, no hablamos de televisa y Tv Azteca, aquí nos referimos simplemente a que estos canales únicamente se interesan en poder brindar al publico un alto grado de cultura en cuanto a temas bastante relevantes.
6. A través de algunos canales culturales se difunden proyectos experimentales orientados a investigar y promover las transformaciones en la práctica artística y creadora; moderna y contemporánea. La promoción de artículos, cuentos, poemas e información acerca del teatro que permiten a los diversos públicos participar. Describe algunos de ellos.
TV UNAM Es el Canal Cultural de la Universidad Nacional Autónoma de México. Se trata de la alternativa de televisión cultural más joven del país que reúne en su carta programática una producción nacional de gran calidad, que se complementa con una muestra de la mejor televisión del mundo.
7. Existen suplementos dominicales para difundir textos narrativos, poesías, exposiciones plásticas, materiales inéditos y fotografías; compilación de cuentos, ensayos, poesías y artes gráficas; promoción de libros, sin importar la tendencia ideológica. Ahí se tratan una variedad de temas de arte, educación y noticias; del diseño, novedades, concursos y enlaces. Selecciona recortes de algunos de ellos o de transmisiones televisivas claramente identificadas.
8. Después de consultar algunas páginas del Internet, describe algunas de ellas, donde grupos específicos elaboran revistas de cultura alternativa; de arte, cine, literatura y artes plásticas. Propuestas vanguardistas en formatos de arte; fotografía, pintura, teatro. Temas de literatura y cultural, o con publicaciones alternativas que se dedican a difundir noticias sobre novelas, materiales gráficos, cómicos y poesía.
Descarga cultura: Una página de la UNAM de donde se pueden descargar entrevistas, reportajes conferencias de interés general.
En México han sido nominadas las web de las Secretarías de Educación Pública y de Desarrollo Social, los gobiernos de los estados de Quintana Roo, Durango, Baja California, Tlaxcala; la Secretaría de Cultura del Distrito Federal; Artes e Historia de México; Kokone; Nuestro-México.com; Escuela de la Música Mexicana del Estado de Durango; Mi ayudante de Mátemáticas, de la Universidad Pedagógica Nacional; Escuela de Danza Clásica Danza Dance; Organismos de México y la Gran Cultura Maya.
9. También en la red de las autopistas de la información, Internet, se dan infinidad de páginas que nos proveen de varias exhibiciones de artistas, entrevistas y zonas interactivas; revista de arte y literatura virtuales; exposiciones, calendarios, postales y otros temas culturales de México y el Mundo. Espacios virtuales de arte alternativo.
Nombre CONAC
Enlace http://www.conac.gob.ve/
Descripción Consejo Nacional de la Cultura, institución orientada a promover la participación de las comunidades en la activación de los procesos culturales a través de la investigación, formación, producción de conocimiento, divulgación y organización en función del desarrollo endógeno local para garantizar los valores de solidaridad, corresponsabilidad, calidad de vida y lograr el bienestar humano en una sociedad democrática y protagónica. El portal ofrece las secciones: Plataforma CONAC, Enlaces, Notas de prensa, Galería de fotos, Indicadores culturales, Órganos divulgativos, Programa de municipalización de la cultura, entre otras.
Nombre Fundación Casa del Artista
Enlace http://www.casadelartista.gob.ve/
Descripción Sitio web de esta institución, que pertenece al sistema socio-cultural del estado venezolano y está destinada a preservar las condiciones profesionales, técnicas y humanas del artista, alcanzando niveles de excelencia y calidad en la programación a realizar en todos sus espacios y en el desarrollo de procesos de aprendizaje y formación, que abarcan las distintas áreas y disciplinas fundamentales del quehacer artístico, así como en la administración del hecho cultural.
Nombre Fundación Cinemateca Nacional
Enlace http://www.cinemateca.gob.ve/
Descripción Sitio web de esta institución fundamentada en la necesidad de difundir la pluralidad y diversidad del cine, asumiendo la misión de hacer del arte cinematográfico una experiencia al alcance de todos, como compromiso cultural. El sitio ofrece las secciones: Programación, Archivo fílmico, Documentación, Docencia, Tienda del cine, Eventos, Proyectos, entre otras.
10. Describe algunas publicaciones que se inclinan a promover el turismo e invitan a visitar las diversas regiones de nuestro territorio y del resto del mundo. Incluyen calendarios de eventos y mapas de zonas artesanales o de actividades folclóricas.
11. ¿Por qué se habla de medios, como cine, televisión, vídeo y realidad virtual, que afectan la percepción estética del sujeto, que ponen en juego una serie de relaciones donde intercalan colores, proporciones, ilusiones, fantasías, argumentos, imágenes, movimientos, sonidos, textos, etc.
Tratan de hacernos ver una realidad inexistente a través de estereotipos que nos hacen ver soluciones sencillas y bastante rápidas.
12. Explica ¿cómo surgió la comunicación alternativa a finales de los años sesenta, dentro de las universidades, organizaciones no gubernamentales, grupos ecologistas o de derechos humanos?
Debido a la inconformidad de los jóvenes de esa época al ver como se fracturaba el mundo bipolar de ese entonces, con los bloques capitalistas y socialistas.
Ejercicio Tres del tema: 2.4. Mensajes culturales y educativos
“Con que nos cultivamos”
Objetivos. Que el participante:
• Reconozca el papel que tienen las publicaciones periódicas entre diversos habitantes de una ciudad y de los diversos artículos y temas que abordan.
• Construya hipótesis de las experiencias que le producen los contenidos de las publicaciones periódicas y libros entre los consumidores que los adquieren, de cuáles son las causas por las que se adquieren y clasifiquen los diversos efectos que provocan los mensajes culturales y educativos de los materiales culturales y educativos.
• Diagnostique si entre los integrantes de nuestra población reconocemos el papel que jugamos al utilizar mensajes culturales y educativos y cuál es la trascendencia en el proceso de nuestra formación.
Desarrollo o Instrucciones específicas:
Individualmente los participantes visitarán uno o dos revisteros y/o librerías (Tiendas Sanbors, Vips, Gandi, El Sotano, El Parnaso, entre otras librerías) y enlistaran las publicaciones (Revistas) que ahí se exhiben, tipos de discos y libros que se venden.
Lo primero que realizarán es enlistar libros, discos y publicaciones de manera aleatoria y en un mínimo de veinte materiales diagnosticarán a que tipos de públicos va dirigido.
En seguida, a través de una serie de breves entrevistas a los usuarios que asisten estos sitios, como participantes reconocerás cuáles son los recursos motivacionales que nos hacen adquirir determinados materiales de consulta.
a) Por necesidad de cubrir algún tema de un curso; b) para la formación personal, c) por hábitos de lecturas, d) por curiosidad de algún artículo, e) por que se lo recomendaron, f) porque le orienta para su apariencia personal (Reducir peso, por elevar el autoestima, por educar a los hijos, etc.); g) por la motivación que le provoca, h) para regalar, i) por obtener los sentimientos positivos o negativos, j) porque hay una melodía de moda que le gusta, k) por la necesidad de darle un significado de alta estima a quien se lo vayan a regalar, etc.
Con base en las entrevistas, cada uno de nosotros, por separado, tendrá que argumentar el porque es necesario comprar tal o cual producto. Identificar cuáles son las percepciones que nos hacen adquirir una publicación, un libro o un disco.
Se les solicita poner en el reporte final las reacciones que tuvieron de sus entrevistados(as).
Se les recomienda que lleven el cuestionario para ser llenado durante la entrevista y hojas para escribir las expresiones. No dejen todo a la memoria y piensen que lo van a recordar después.
RECURSOS MATERIALES:
Un salón amplio y bien iluminado.
Reportes, Cuaderno u hojas tamaño carta para cada participante. Lápices, colores.
DURACIÓN:
Un máximo de una hora de intercambio de experiencias. Las conclusiones se expondrán en reunión plenaria.
TAMAÑO DEL GRUPO:
50 personas.
Práctica Cuatro del tema: 2.4. Mensajes culturales y educativos
Ejercicio de Clase: “Habilidades heteroculturales”.
Objetivos. Que el participante:
• Compare las cualidades y habilidades que se requieren para conducir a un solo grupo culturalmente homogéneo y las que se necesitan para un grupo culturalmente heterogéneo.
• Aumente la conciencia de los valores sociales y de cómo éstos puede interferir entre individuos y grupos.
• Intercambie experiencia con los que le rodean para que identifique si tiene los mismos hábitos, actitudes de los mensajes culturales y educativos que utiliza en su vida diaria.
• Para que evalúe la trascendencia de los mensajes culturales y educativos en su formación social.
Desarrollo o Instrucciones específicas:
Se divide a los participantes en tres subgrupos de seis personas cada uno, (las personas que no se puedan integrar a uno de estos subgrupos quedarán como observadores).
El instructor da 3 hojas de rota folio, marcadores y cinta adhesiva para cada grupo; dándoles nombre a cada uno de éstos:
1.- Darketos 2.- Maras 3.- Pirruris
Cada equipo constituye una cultura diferente que pretenden preservar. Cada grupo es de un país diferente y en cada estado todos sus habitantes se heredan sus conductas, su religión y su condición social son realmente iguales. La diferencia básica entre estos tres países es que su población está formada o sólo por hombres o sólo por mujeres; aunque podría darse el caso de que en alguno de estos países hubiese una crisis de identidad, por su composición social.
Tienen un máximo de quince minutos para que cada equipo desarrolle un perfil sociocultural de su país, siguiendo el siguiente patrón de preguntas que les enumeren en cada hoja de su rota folio Toda esta información, está vertida en las hojas del rota folio, colgada al lado de cada uno de los grupos:
1. Describir su apariencia física.
2. Describir brevemente su religión, en términos de sus creencias espirituales y morales.
3. Describir el ambiente físico de su país, en términos de su clima y paisajes.
4. Describir la estructura socioeconómica de su sociedad, en términos de su igualdad o desigualdad.
5. Describir cuáles son los roles de los sexos y cómo es enfrentada la supervivencia de la especie.
Al finalizar los quince minutos cada grupo nombrará a un representante, para exponer las características socioculturales de cada país, frente a los otros dos.
Siguiendo las respuestas en las hojas de cada grupo, el coordinador promueve una discusión sobre semejanzas y diferencias que se dan entre los tres países; la labor del facilitador en este punto, es la de evidenciar las diferencias y las semejanzas, con todo el énfasis posible (10 minutos aproximadamente).
Nuevamente, se les da diez minutos para hacer una lista de cinco cualidades y habilidades personales, las más importantes desde luego, con las cuales se describiera el perfil de un líder que los tres países aceptasen. Anotando estas características en hoja de rotafolio, para reportarlo posteriormente. Los tres países comparan sus listas para que el coordinador anote en el rotafolio .
Tienen la libertad para una discusión libre, para que los grupos se pueda poner de acuerdo, en lo que se refiere a un líder común a seguir. Sin embargo, antes de que puedan llegar a un acuerdo, el les anuncio que hay una variable más; una guerra entre países se ha desatado y es inevitable, va a destruir sus tres países, sin embargo, les acabo de conseguir un cuarto país en el cual pueden vivir las tres culturas de todos ustedes. Como notarán, siendo una situación en extremo urgente, los pobladores de los tres países deben tomar sus pertenencias y partir para su nuevo y compartido hogar, para lo cual se deberá, hoy más que nunca, ponerse de acuerdo en el tipo de liderazgo que los va a dirigir.
Para esta tarea de redefinición del liderazgo, tendrán que recomponer los grupos, armándolos con los miembros de los tres países, cuidando de que queden distribuidas las personas, más o menos en forma equivalente.
Tienen quince minutos para conocerse, y para intentar minimizar las diferencias y maximizar sus semejanzas culturales. De manera que eso permita a los equipos establecer unas nuevas características de un perfil de liderazgo que sí puedan seguir todos (30 minutos).
Cada grupo deberá de reportar los pormenores y conclusiones de su discusión. Reportes de los cuales el instructor partirá para promover una discusión general, en la que se buscarán dos productos, a saber: a) un perfil de liderazgo que acepte todo el grupo y b) un listado de elementos que cambiaron de la situación normal a la de emergencia (20 minutos).
RECURSOS MATERIALES:
Un salón amplio y bien iluminado, lo suficientemente grande para que tres grupos pequeños, se puedan reunir por separado y en forma privada, con un lugar para poder colgar las hojas de rotafolio. Hojas de papel, tamaño rotafolio y marcadores de varios colores para cada grupo y para el coordinador. Cinta adhesiva para cada grupo.
DURACIÓN: De 90 a 120 minutos.
TAMAÑO DEL GRUPO: De 24 a 32 personas (de preferencia haciendo grupos de hombres y mujeres).
DISPOSICIÓN DEL GRUPO: A participar con responsabilidad. Que asuman plenamente el papel que les ha tocado desempeñar.
Al término del ejercicio se realizará una plenaria para las observaciones generales y comentarios de quienes lo deseen verter.
Publicado por rubenlicea en 20:41
11 ACTIVIDAD
ESCUELA COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA PRIMERA ACTIVIDAD DEL TEMA 1.4.2.
NOMBRE DEL ALUMNO: SERRALDE CHAVEZ JORGE EFREN
GRUPO: 605
Procesos de formación de la opinión pública. Líderes de opinión.
Practica Uno: Perfil del Proyecto de Opinión Pública.
Objetivos:
• Jugarán el papel de encuestadores a través de aplicar el cuestionario que viene más abajo a distintos compañeros y personas del Colegio y de su comunidad.
• Identificar y analizar las opiniones de la población estudiantil y los líderes en el C. C. H. acerca de diversos asuntos políticos.
• Conocer y medir las actitudes, valores y orientaciones generales de los jóvenes con respecto a las relaciones culturales, artísticas y políticas, más que las opiniones de carácter particular sobre los asuntos específicos o coyunturales en la agenda universitaria.
Instrucciones específicas:
Aplicarán un mínimo de diez cuestionario entre la población de su plantel y otros diez de la comunidad donde residen. Los encuestados habrán de responden a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué papel cumplen los medios de comunicación en la formación de la opinión pública?
De 50 encuestados alrededor de un 75% coincide en que estos juegan un papel demasiado importante pues en muchas ocasiones fijan una postura en la opinión publica, un 15 % coincide en que en medida que nos informan en cuanto a cantidad y calidad la opinión pública puede ser mejor, un 5% coincide en que esto no influye pues la gente no ve noticias y si las ve dice que todo es mentira y solo aquellos que se atreven a opinar dicen lo mismo que los líderes de opinión dicen. y el otro 5% se limito a decir que si estos no existieran la opinión publica tampoco.
2. ¿El papel de los medios de comunicación es fundamental e importante, aunque puede formar o deformar las opiniones de sus auditorios?
El 90% dijo que sí, mientras e otro 10% dijo que no.
3. ¿Qué diferencias podemos suponer que los medios de comunicación producen en la conducción y formación de la opinión pública?
Un 25% de los entrevistados dijo que estos influyen demasiado en cuanto al manejo de la información y el como es presentada al auditorio, un 50 % opina que esta no influye mucho pues según cada persona tiene capacidad de razonar y no se deja guiar por los líderes de opinión, mientras que el otro 25% dijo que influye en medida en que estos son vistos.
4. ¿Tienes pleno conocimiento de lo que dices a partir de que entiendes, de lo que manejan, dirigen y/o informan a “la sociedad” los medios de comunicación masiva locales y de lo que ésta ignora para que se sepa formada?
El 60% dijo que no, y el otro 40% respondió que solo algunas veces pues actualmente los medios de comunicación no son tan confiables.
5. ¿Por qué consideras que el rol de los medios es relativo y que depende de la situación y el grado de vulnerabilidad por el que pasan los ciudadanos?
Todos coinciden en que su rol es relativo debido al momento en que viven los ciudadanos; es decir si hay un sentimiento de desprecio hacia el presidente por no cumplir con sus promesas o en el peor caso con sus obligaciones y los medios de comunicación no lo apoyan los ciudadanos en su afán de estar en contra del gobierno se sienten apoyados.
6. ¿En qué medida afirmas que lo que sólo hacen los medios de comunicación masiva es dar a conocer los hechos que acontecen al público e informar las diferentes opiniones recabadas, llegando a asemejarse a un simple canal informativo?
El 40% contesto que los medios de comunicación no recaban las suficientes opiniones, pues estos solo hacen públicas las que le dan a la noticia el énfasis que ellos desean, un 30% asegura que las noticias medios de comunicación abiertos a la mayoría de la población no se pueden considerar canales informativos, pues la información es muy distorsionada por los noticieros de nivel nacional de tal manera que estos parecen chismes, y un 30% asegura que los medios de comunicación masiva si sirven como canales informativos debido a la veracidad de sus contenidos, mientras que el 10% restante dice que le parece que no pueden jugar papeles tan importantes los medios de comunicación masiva.
7. ¿Consideras que el papel de los medios es el de manipular e influir, entendiendo por estos, el ejercer una acción, fuerza o predominio de algo, principalmente moral?
El 70% respondió que estos manipulan a la mayoría de la población y se han sentido manipulados muchas veces, el otro 30% responde que el papel de los medios es comunicar, y que la manipulación consta del estado de vulnerabilidad depende de quien lee, escucha o ve esto.
8. ¿Los medios de comunicación actúan como emisores que sirven para dar información, la cual es recogida por cada grupo y que luego se transforma en opinión pública; al salir del sistema esta opinión se manifiesta como un poder o una presión social que toma una dirección determinada?
El 80% cree que los medios de comunicación reciben la información y ellos la transforman en opinión pública, mientras el otro 20 % esta de acuerdo con lo que es planteado en la encuesta.
9. ¿Admites que los medios de comunicación tienen un alto grado de influencia sobre la opinión pública?
Todos los encuestados coincidieron en que si.
10. ¿Aprecias como muy alto el grado de influencia de los medios o consideras que los medios tienen un bajo grado de influencia en la sociedad?
El 70% dijo que es muy alto el grado de influencia sobre la sociedad, mientras un 30% se negó a aceptarlo diciendo que el grado de influencia es muy bajo.
11. ¿Es justificable que el papel de los medios de comunicación sea el de conductor, orientador, manipulador, influyente, importante y fundamental?
El 80% dice que no, pues entonces quedaría de alguna manera mutilada la libertad de expresión, es como ceder tu derecho de expresión al conductor de un noticiero para que este hable por ti, un 20% dijo que sí pues muchas veces las personas no pueden formar una opinión y es necesario que alguien mas lo haga por ellos
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA PRIMERA ACTIVIDAD DEL TEMA 1.4.2.
NOMBRE DEL ALUMNO: SERRALDE CHAVEZ JORGE EFREN
GRUPO: 605
Procesos de formación de la opinión pública. Líderes de opinión.
Practica Uno: Perfil del Proyecto de Opinión Pública.
Objetivos:
• Jugarán el papel de encuestadores a través de aplicar el cuestionario que viene más abajo a distintos compañeros y personas del Colegio y de su comunidad.
• Identificar y analizar las opiniones de la población estudiantil y los líderes en el C. C. H. acerca de diversos asuntos políticos.
• Conocer y medir las actitudes, valores y orientaciones generales de los jóvenes con respecto a las relaciones culturales, artísticas y políticas, más que las opiniones de carácter particular sobre los asuntos específicos o coyunturales en la agenda universitaria.
Instrucciones específicas:
Aplicarán un mínimo de diez cuestionario entre la población de su plantel y otros diez de la comunidad donde residen. Los encuestados habrán de responden a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué papel cumplen los medios de comunicación en la formación de la opinión pública?
De 50 encuestados alrededor de un 75% coincide en que estos juegan un papel demasiado importante pues en muchas ocasiones fijan una postura en la opinión publica, un 15 % coincide en que en medida que nos informan en cuanto a cantidad y calidad la opinión pública puede ser mejor, un 5% coincide en que esto no influye pues la gente no ve noticias y si las ve dice que todo es mentira y solo aquellos que se atreven a opinar dicen lo mismo que los líderes de opinión dicen. y el otro 5% se limito a decir que si estos no existieran la opinión publica tampoco.
2. ¿El papel de los medios de comunicación es fundamental e importante, aunque puede formar o deformar las opiniones de sus auditorios?
El 90% dijo que sí, mientras e otro 10% dijo que no.
3. ¿Qué diferencias podemos suponer que los medios de comunicación producen en la conducción y formación de la opinión pública?
Un 25% de los entrevistados dijo que estos influyen demasiado en cuanto al manejo de la información y el como es presentada al auditorio, un 50 % opina que esta no influye mucho pues según cada persona tiene capacidad de razonar y no se deja guiar por los líderes de opinión, mientras que el otro 25% dijo que influye en medida en que estos son vistos.
4. ¿Tienes pleno conocimiento de lo que dices a partir de que entiendes, de lo que manejan, dirigen y/o informan a “la sociedad” los medios de comunicación masiva locales y de lo que ésta ignora para que se sepa formada?
El 60% dijo que no, y el otro 40% respondió que solo algunas veces pues actualmente los medios de comunicación no son tan confiables.
5. ¿Por qué consideras que el rol de los medios es relativo y que depende de la situación y el grado de vulnerabilidad por el que pasan los ciudadanos?
Todos coinciden en que su rol es relativo debido al momento en que viven los ciudadanos; es decir si hay un sentimiento de desprecio hacia el presidente por no cumplir con sus promesas o en el peor caso con sus obligaciones y los medios de comunicación no lo apoyan los ciudadanos en su afán de estar en contra del gobierno se sienten apoyados.
6. ¿En qué medida afirmas que lo que sólo hacen los medios de comunicación masiva es dar a conocer los hechos que acontecen al público e informar las diferentes opiniones recabadas, llegando a asemejarse a un simple canal informativo?
El 40% contesto que los medios de comunicación no recaban las suficientes opiniones, pues estos solo hacen públicas las que le dan a la noticia el énfasis que ellos desean, un 30% asegura que las noticias medios de comunicación abiertos a la mayoría de la población no se pueden considerar canales informativos, pues la información es muy distorsionada por los noticieros de nivel nacional de tal manera que estos parecen chismes, y un 30% asegura que los medios de comunicación masiva si sirven como canales informativos debido a la veracidad de sus contenidos, mientras que el 10% restante dice que le parece que no pueden jugar papeles tan importantes los medios de comunicación masiva.
7. ¿Consideras que el papel de los medios es el de manipular e influir, entendiendo por estos, el ejercer una acción, fuerza o predominio de algo, principalmente moral?
El 70% respondió que estos manipulan a la mayoría de la población y se han sentido manipulados muchas veces, el otro 30% responde que el papel de los medios es comunicar, y que la manipulación consta del estado de vulnerabilidad depende de quien lee, escucha o ve esto.
8. ¿Los medios de comunicación actúan como emisores que sirven para dar información, la cual es recogida por cada grupo y que luego se transforma en opinión pública; al salir del sistema esta opinión se manifiesta como un poder o una presión social que toma una dirección determinada?
El 80% cree que los medios de comunicación reciben la información y ellos la transforman en opinión pública, mientras el otro 20 % esta de acuerdo con lo que es planteado en la encuesta.
9. ¿Admites que los medios de comunicación tienen un alto grado de influencia sobre la opinión pública?
Todos los encuestados coincidieron en que si.
10. ¿Aprecias como muy alto el grado de influencia de los medios o consideras que los medios tienen un bajo grado de influencia en la sociedad?
El 70% dijo que es muy alto el grado de influencia sobre la sociedad, mientras un 30% se negó a aceptarlo diciendo que el grado de influencia es muy bajo.
11. ¿Es justificable que el papel de los medios de comunicación sea el de conductor, orientador, manipulador, influyente, importante y fundamental?
El 80% dice que no, pues entonces quedaría de alguna manera mutilada la libertad de expresión, es como ceder tu derecho de expresión al conductor de un noticiero para que este hable por ti, un 20% dijo que sí pues muchas veces las personas no pueden formar una opinión y es necesario que alguien mas lo haga por ellos
lunes, 5 de abril de 2010
ESCUELA COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA TERCERA ACTIVIDADES DEL TEMA 2.1.1.
NOMBRE DEL ALUMNO(A)…SERRALDE CHAVEZ JORGE EFREN…………………
GRUPO……………………FECHA…08/MARZO/2010……………….
MENSAJES INFORMATIVOS. LA NOTICIA
Primera práctica.
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD: Los participantes:
•Describe brevemente los tipos de discursos y para qué se usan en el sistema de Análisis.Discurso científico.
Discurso Ideológico.
Discurso filosófico.
Discurso político
Discurso técnico
•Identificarán las características de los mensajes informativos.•Serán capaces de calibrar las noticias en periódicos, noticieros radiofónicos y televisivos.
Los diferentes tipos de discursos que ahí se usan en el sistema de análisis para clasificarlos en sus categorías.7
Discurso científico intenta exponer y comprender las cosas tal y como son, pero de manera precisa.
Discurso ideológico: intenta orientar la acción y decir como quisiera que fuesen las cosas en el mundo.
Discurso filosófico: este constituye una visión ampliada de lo que es el hombre y su papel en el mundo.
Discurso político: trata básicamente de tres factores. El primero, de las formas de organización del poder, el segundo de la obediencia y el tercero del dominio.
Discurso técnico. Tiene básicamente un interés informativo al pretender dar a conocer los trabajos que se derivan de la construcción de modelos del diseño de estrategias políticas públicas.
INDICACIÓN: Después de elegir el periódico de su preferencia, realice lo siguiente:
1.- De la primera plana seleccionen cinco noticias y de cada una vayan colocando los factores de la serie de factores que deben considerarse en la noticia:
Nombre del periódico: Público internacional
Fecha de publicación: 29 de noviembre de 2009
A) El ex guerrillero Mujica es el favorito para ganar hoy.
B) Una bomba mata a 39 pasajeros de un tren factores antigüedad, conflicto, consecuencias.
C) Las dos superpotencias del futbol español enfrentan hoy su estilo, sus estrellas, su modelo de negocio y su historia con liderato en juego.
D) La crisis da nueva vida al movimiento antiglobalización factores: antigüedad, consecuencias, curiosidad, cercanía, novedad.
E) Haidar rechaza la oferta de Muratiros de hacer la española.
2.- Identificar los siguientes conceptos: Actualidad, antigüedad, conflicto, Consecuencias, Curiosidad, cercanía, emoción, novedad, proximidad, prominencia, suspenso, interés personal, confróntenlas con otros equipos.
A) antigüedad: Por la fecha del periódico conflicto: contra sus competidores.
B) Conflicto: Por las muertes que hubo.
Consecuencias: Tanto para los familiares de las muertes, como por los terroristas si es que los encuentran.
D) Emoción: Para los que les guste el futbol
Novedad: Por que no siempre se ven esos tipos de enfrentamientos.
3. Después, traten de examinar las notas y sintetizarlas mediante dos o más palabras. Confróntenlas y vean si cubren todo los factores claramente o son contradictorias.
4. También seleccionaran, cada uno de los participantes, los siguientes géneros con la explicación y el recorte correspondiente de: una entrevista, un editorial, un artículo de opinión, una columna política y un reportaje.
5.- De dos diferentes ejemplares de periódicos describe las siguientes características:
CABEZAS O TITULAR: Es una forma de “grito”. Llamado de atención hacia la lectura. (Lo más sobresaliente o de mayor impacto).
SUMARIO O SECUNDARIA: Se apoyan en elementos del cuerpo de la noticia. Da otros elementos de la noticia.
ENTRADA: También se le denomina lead. Que va en el primer párrafo y ofrece lo más sobresaliente de la información.
CUERPO: Párrafos donde se desarrolla la noticia. Orden de los datos en forma decreciente.
REMATE: El último párrafo. Con datos secundarios, pero concluyentes. De utilidad estilísticas.
ILUSTRACIONES: Son las fotografías, gráficas, dibujos o caricaturas que apoyan la nota.
Deberán entregar tus actividades por escrito, con los recortes correspondientes.
Segunda práctica del Tema 2.1.1.
INDICACIONES: Realiza las siguientes actividades por escrito:
1- Recopila y compara varias definiciones de lo que es noticia. Utiliza varias fuentes de información de algunas bibliotecas.
Una noticia es el relato o redacción de un texto informativo que se quiere dar a conocer con sus propias reglas de construcción (enunciación) que se refiere a un hecho novedoso o atípico -o la relación entre hechos novedosos enes y/o atípicos-, ocurrido dentro de una comunidad o determinado ámbito específico, que hace que merezca su divulgación.
Del latín notitĭa, una noticia es el contenido de una comunicación antes desconocida, un hecho divulgado o la divulgación de una doctrina. En otras palabras, la noticia es un conocimiento o una noción.
2- Deberás comparar dos diarios de tu preferencia y seleccionarás una serie de noticias que sean importantes para ti. Compararás ambos diarios y expondrás las coincidencias, omisiones de algunos datos, la manera de ordenarlas o lo que llamó la atención y escribir el diario y las páginas.
3- Después, deberás escuchar o ver algún noticiario en la radio o en la televisión y confronta las notas informativas de los periódicos; enlistarás las diferencias fundamentales que encuentras entre el medio impreso y el electrónico.
Las diferencias que hay entre el medio impreso y el electrónico no son muchas, mucho tiene que ver la forma en que lo dicen los locutores, otra diferencia es que en el medio electrónico te pueden poner al tanto de lo que va ocurriendo en el momento, en cambio en el impreso no te pueden actualizar al momento.
4- Piensa como lector y escribe la respuesta de ¿cuál es el propósito de que revises un diario y qué deseas obtener de él?
Enterarme, de lo que pasa en el mundo ya sean de noticias, deportes, espectáculos, y si es que me dan ganas de ir al cine puedo ver la cartelera.
5- Selecciona tres acontecimientos de la historia nacional o mundial, de los siglos pasados, y elabora una noticia de cada acontecimiento seleccionado. Puedes dale una actualidad, como si fuera un hecho que apenas está sucediendo.
En la madrugada de ayer 16 de Septiembre Miguel Hidalgo y Costilla arma toda la población de Dolores atreves del campanario con el llamado de alerta.
Hidalgo los espera en la iglesia, con un estandarte de la virgen de Guadalupe.
Allí pronuncia un patriótico discurso que termina con las palabras viva la virgen de Guadalupe, viva la virgen de Guadalupe, viva la América española, viva México viva, México, viva México.
El grito de Dolores es el punto de partida en la lucha por la independencia.
El día de ayer Francisco I. Madero, exigió que se respetara el voto y que los presidentes no pudieran reelegirse se sospecha que pueda organizar una guerrilla.
Triunfamos los mexicanos contra el ejército francés, a pesar haber contado con un ejército sin entrenamiento y probablemente equipados, es un evento que se tiene que celebrar, mas adelante les tendré más informes.
6. De la noticia que se presentamos en seguida, aplica los seis tópicos periodísticos a toda la nota, no importando si se repiten: Qué, quién, cuándo, cómo, dónde y porqué.
Que: Las dos torres gemelas del Word Trade Center quedaron reducidas a escombros y el pentágono recibió un impacto que abrió un boquete de cien metros de ancho en el edificio.
Quiénes: No se sabe quiénes.
Cuándo: 11 de Septiembre a las 8:45 de la mañana (7:45 hora de México).
Cómo: Cuatro aviones de pasajeros fueron secuestrados de forma casi simultánea en tres aeropuertos diferentes que fueron convertidos en bombas suicidas contra objetivos en la capital financiera y la capital política de ese país.
Dónde: Washington- Nueva York.
Porqué: No se sabe.
EU, BAJO EL FUEGO
LOS HABITANTES DE NUEVA YORK Y WASHINGTON, ATERRADOS Y DESCONCERTADOS.
En el peor acto bélico, el ataque fue dirigido a los símbolos del poder económico y político. Caos, cuando miles de estadunidenses comenzaron a huir de ambas ciudades atacadas
JIM CASON Y DAVID BROOKS CORRESPONSALES. Washington-Nueva York, 11 de septiembre. Estados Unidos sufrió el peor acto bélico en su territorio durante la mañana de este martes. Las dos Torres Gemelas del World Trade Center en Nueva York quedaron reducidas a escombros y el Pentágono recibió un impacto que abrió un boquete de cien metros de ancho en el edificio.
Cuatro aviones de pasajeros secuestrados de forma casi simultánea en tres aeropuertos diferentes fueron convertidos en bombas suicidas contra objetivos en la capital financiera y la capital política de este país, en el peor ataque contra el territorio estadunidense en la historia.
En Nueva York, aproximadamente a las 8:45 de la mañana (7:45 hora de México) un avión se estrelló contra una de las torres de 110 pisos, y unos 18 minutos más tarde una segunda aeronave se impactó contra la otra torre.
Menos de 90 minutos después, antes de que se pudiera evacuar a los ocupantes, ambas torres se desplomaron, y con ello el famoso perfil arquitectónico de Nueva York fue transformado para siempre.
El alcalde Rudolph Giuliani declaró que el número de bajas "será mucho mayor de lo que cualquiera de nosotros podrá soportar". Más de 50 mil personas trabajaban en lo que eran las Torres Gemelas.
Las fuerzas armadas de Estados Unidos fueron colocadas en su nivel máximo de alerta en este país y en todo el mundo.
Todo el espacio aéreo estadunidense fue cerrado hasta por lo menos el mediodía del miércoles, y todo vuelo está cancelado has-ta entonces, una acción sin precedente en la historia estadunidense.
Dos portaviones fueron despachados hacia el puerto de Nueva York y cazas F-16 sobrevolaron Washington. Los dos aviones de largo alcance (un Boeing 767 y un 757) que destruyeron las Torres Gemelas, comenzaron sus vuelos transcontinentales desde Boston rumbo a Los Ángeles, y al ser secuestrados y estrellados en Nueva York, con sus tanques todavía llenos de combustible, lo cual intensificó su poder destructivo.
Recién trasmitida la noticia de lo ocurrido en Nueva York, otro avión de pasajeros, secuestrado al salir del aeropuerto Dulles en Washington rumbo a Los Ángeles, se estrelló contra el lado sureste de la enorme sede del Departamento de Defensa, conocido como el Pentágono. Provocó un incendio y generó mayor alarma en la capital.
El Servicio Secreto ya había comenzado la evacuación de la Casa Blanca, el Capitolio, el Departamento de Estado y el propio Pentágono.
Se había realizado el peor ataque bélico dentro de Estados Unidos, y aun sin números oficiales de muertos y heridos, todos calculan que serán más que las bajas sufridas en el ataque japonés contra Pearl Harbor, en Hawai, durante la Segunda Guerra Mundial.
De inmediato el liderazgo político estadunidense fue escondido en "lugares seguros", mientras que los ciudadanos enfrentaron un caos de transporte al intentar huir de los centros de ambas ciudades.
El presidente George W. Bush declaró: "la libertad misma fue atacada hoy por un cobarde sin cara, y la libertad será defendida".
En una transmisión especial grabada en su avión Air Force One, agregó: "que nadie se equivoque, Estados Unidos cazará y castigará a aquellos responsables por estos actos cobardes".
El avión presidencial, escoltado por un grupo reforzado de cazas, voló desde Florida a Luisiana, y después a la sede del Comando Estratégico Aéreo, centro de comando de fuerzas estratégicas (nucleares) de Estados Unidos, para mantenerse en un búnker, o sea, un "lugar seguro". Más tarde, regresaría con el presidente a la Casa Blanca.
El liderazgo legislativo fue llevado a ubicaciones secretas para su seguridad. El vicepresidente Dick Cheney y la asesora de Seguridad Nacional Condoleezza Rice se pasaron el día en el sótano de la Casa Blanca en el cuarto de crisis, conocido como "situation room". El secretario de Estado Colin Powell volaba de regreso de su viaje a Perú.
Un cuarto avión de pasajeros secuestrado esta mañana que salía del aeropuerto Newark, en la región de Nueva York, rumbo a San Francisco, se estrelló en una zona rural del estado de Pennsylvania.
Poco antes de perder contacto, las autoridades recibieron una llamada de emergencia hecha por un pasajero en el avión, alertando que estaban secuestrados. No hubo sobrevivientes.
Más de 266 pasajeros y las tripulaciones murieron hoy en los cuatro avionazos en Washington y Nueva York.
Las autoridades estadunidenses informaron que no hubo aviso, ni han recibido ninguna declaración creíble de responsabilidad. Sin embargo, hoy marca el aniversario de los Acuerdos de Campo David.
Tomado del Periódico La Jornada del 12 de septiembre de 2001.
PLANTEL SUR
TALLER DE COMUNICACIÓN DOS
DECIMA TERCERA ACTIVIDADES DEL TEMA 2.1.1.
NOMBRE DEL ALUMNO(A)…SERRALDE CHAVEZ JORGE EFREN…………………
GRUPO……………………FECHA…08/MARZO/2010……………….
MENSAJES INFORMATIVOS. LA NOTICIA
Primera práctica.
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD: Los participantes:
•Describe brevemente los tipos de discursos y para qué se usan en el sistema de Análisis.Discurso científico.
Discurso Ideológico.
Discurso filosófico.
Discurso político
Discurso técnico
•Identificarán las características de los mensajes informativos.•Serán capaces de calibrar las noticias en periódicos, noticieros radiofónicos y televisivos.
Los diferentes tipos de discursos que ahí se usan en el sistema de análisis para clasificarlos en sus categorías.7
Discurso científico intenta exponer y comprender las cosas tal y como son, pero de manera precisa.
Discurso ideológico: intenta orientar la acción y decir como quisiera que fuesen las cosas en el mundo.
Discurso filosófico: este constituye una visión ampliada de lo que es el hombre y su papel en el mundo.
Discurso político: trata básicamente de tres factores. El primero, de las formas de organización del poder, el segundo de la obediencia y el tercero del dominio.
Discurso técnico. Tiene básicamente un interés informativo al pretender dar a conocer los trabajos que se derivan de la construcción de modelos del diseño de estrategias políticas públicas.
INDICACIÓN: Después de elegir el periódico de su preferencia, realice lo siguiente:
1.- De la primera plana seleccionen cinco noticias y de cada una vayan colocando los factores de la serie de factores que deben considerarse en la noticia:
Nombre del periódico: Público internacional
Fecha de publicación: 29 de noviembre de 2009
A) El ex guerrillero Mujica es el favorito para ganar hoy.
B) Una bomba mata a 39 pasajeros de un tren factores antigüedad, conflicto, consecuencias.
C) Las dos superpotencias del futbol español enfrentan hoy su estilo, sus estrellas, su modelo de negocio y su historia con liderato en juego.
D) La crisis da nueva vida al movimiento antiglobalización factores: antigüedad, consecuencias, curiosidad, cercanía, novedad.
E) Haidar rechaza la oferta de Muratiros de hacer la española.
2.- Identificar los siguientes conceptos: Actualidad, antigüedad, conflicto, Consecuencias, Curiosidad, cercanía, emoción, novedad, proximidad, prominencia, suspenso, interés personal, confróntenlas con otros equipos.
A) antigüedad: Por la fecha del periódico conflicto: contra sus competidores.
B) Conflicto: Por las muertes que hubo.
Consecuencias: Tanto para los familiares de las muertes, como por los terroristas si es que los encuentran.
D) Emoción: Para los que les guste el futbol
Novedad: Por que no siempre se ven esos tipos de enfrentamientos.
3. Después, traten de examinar las notas y sintetizarlas mediante dos o más palabras. Confróntenlas y vean si cubren todo los factores claramente o son contradictorias.
4. También seleccionaran, cada uno de los participantes, los siguientes géneros con la explicación y el recorte correspondiente de: una entrevista, un editorial, un artículo de opinión, una columna política y un reportaje.
5.- De dos diferentes ejemplares de periódicos describe las siguientes características:
CABEZAS O TITULAR: Es una forma de “grito”. Llamado de atención hacia la lectura. (Lo más sobresaliente o de mayor impacto).
SUMARIO O SECUNDARIA: Se apoyan en elementos del cuerpo de la noticia. Da otros elementos de la noticia.
ENTRADA: También se le denomina lead. Que va en el primer párrafo y ofrece lo más sobresaliente de la información.
CUERPO: Párrafos donde se desarrolla la noticia. Orden de los datos en forma decreciente.
REMATE: El último párrafo. Con datos secundarios, pero concluyentes. De utilidad estilísticas.
ILUSTRACIONES: Son las fotografías, gráficas, dibujos o caricaturas que apoyan la nota.
Deberán entregar tus actividades por escrito, con los recortes correspondientes.
Segunda práctica del Tema 2.1.1.
INDICACIONES: Realiza las siguientes actividades por escrito:
1- Recopila y compara varias definiciones de lo que es noticia. Utiliza varias fuentes de información de algunas bibliotecas.
Una noticia es el relato o redacción de un texto informativo que se quiere dar a conocer con sus propias reglas de construcción (enunciación) que se refiere a un hecho novedoso o atípico -o la relación entre hechos novedosos enes y/o atípicos-, ocurrido dentro de una comunidad o determinado ámbito específico, que hace que merezca su divulgación.
Del latín notitĭa, una noticia es el contenido de una comunicación antes desconocida, un hecho divulgado o la divulgación de una doctrina. En otras palabras, la noticia es un conocimiento o una noción.
2- Deberás comparar dos diarios de tu preferencia y seleccionarás una serie de noticias que sean importantes para ti. Compararás ambos diarios y expondrás las coincidencias, omisiones de algunos datos, la manera de ordenarlas o lo que llamó la atención y escribir el diario y las páginas.
3- Después, deberás escuchar o ver algún noticiario en la radio o en la televisión y confronta las notas informativas de los periódicos; enlistarás las diferencias fundamentales que encuentras entre el medio impreso y el electrónico.
Las diferencias que hay entre el medio impreso y el electrónico no son muchas, mucho tiene que ver la forma en que lo dicen los locutores, otra diferencia es que en el medio electrónico te pueden poner al tanto de lo que va ocurriendo en el momento, en cambio en el impreso no te pueden actualizar al momento.
4- Piensa como lector y escribe la respuesta de ¿cuál es el propósito de que revises un diario y qué deseas obtener de él?
Enterarme, de lo que pasa en el mundo ya sean de noticias, deportes, espectáculos, y si es que me dan ganas de ir al cine puedo ver la cartelera.
5- Selecciona tres acontecimientos de la historia nacional o mundial, de los siglos pasados, y elabora una noticia de cada acontecimiento seleccionado. Puedes dale una actualidad, como si fuera un hecho que apenas está sucediendo.
En la madrugada de ayer 16 de Septiembre Miguel Hidalgo y Costilla arma toda la población de Dolores atreves del campanario con el llamado de alerta.
Hidalgo los espera en la iglesia, con un estandarte de la virgen de Guadalupe.
Allí pronuncia un patriótico discurso que termina con las palabras viva la virgen de Guadalupe, viva la virgen de Guadalupe, viva la América española, viva México viva, México, viva México.
El grito de Dolores es el punto de partida en la lucha por la independencia.
El día de ayer Francisco I. Madero, exigió que se respetara el voto y que los presidentes no pudieran reelegirse se sospecha que pueda organizar una guerrilla.
Triunfamos los mexicanos contra el ejército francés, a pesar haber contado con un ejército sin entrenamiento y probablemente equipados, es un evento que se tiene que celebrar, mas adelante les tendré más informes.
6. De la noticia que se presentamos en seguida, aplica los seis tópicos periodísticos a toda la nota, no importando si se repiten: Qué, quién, cuándo, cómo, dónde y porqué.
Que: Las dos torres gemelas del Word Trade Center quedaron reducidas a escombros y el pentágono recibió un impacto que abrió un boquete de cien metros de ancho en el edificio.
Quiénes: No se sabe quiénes.
Cuándo: 11 de Septiembre a las 8:45 de la mañana (7:45 hora de México).
Cómo: Cuatro aviones de pasajeros fueron secuestrados de forma casi simultánea en tres aeropuertos diferentes que fueron convertidos en bombas suicidas contra objetivos en la capital financiera y la capital política de ese país.
Dónde: Washington- Nueva York.
Porqué: No se sabe.
EU, BAJO EL FUEGO
LOS HABITANTES DE NUEVA YORK Y WASHINGTON, ATERRADOS Y DESCONCERTADOS.
En el peor acto bélico, el ataque fue dirigido a los símbolos del poder económico y político. Caos, cuando miles de estadunidenses comenzaron a huir de ambas ciudades atacadas
JIM CASON Y DAVID BROOKS CORRESPONSALES. Washington-Nueva York, 11 de septiembre. Estados Unidos sufrió el peor acto bélico en su territorio durante la mañana de este martes. Las dos Torres Gemelas del World Trade Center en Nueva York quedaron reducidas a escombros y el Pentágono recibió un impacto que abrió un boquete de cien metros de ancho en el edificio.
Cuatro aviones de pasajeros secuestrados de forma casi simultánea en tres aeropuertos diferentes fueron convertidos en bombas suicidas contra objetivos en la capital financiera y la capital política de este país, en el peor ataque contra el territorio estadunidense en la historia.
En Nueva York, aproximadamente a las 8:45 de la mañana (7:45 hora de México) un avión se estrelló contra una de las torres de 110 pisos, y unos 18 minutos más tarde una segunda aeronave se impactó contra la otra torre.
Menos de 90 minutos después, antes de que se pudiera evacuar a los ocupantes, ambas torres se desplomaron, y con ello el famoso perfil arquitectónico de Nueva York fue transformado para siempre.
El alcalde Rudolph Giuliani declaró que el número de bajas "será mucho mayor de lo que cualquiera de nosotros podrá soportar". Más de 50 mil personas trabajaban en lo que eran las Torres Gemelas.
Las fuerzas armadas de Estados Unidos fueron colocadas en su nivel máximo de alerta en este país y en todo el mundo.
Todo el espacio aéreo estadunidense fue cerrado hasta por lo menos el mediodía del miércoles, y todo vuelo está cancelado has-ta entonces, una acción sin precedente en la historia estadunidense.
Dos portaviones fueron despachados hacia el puerto de Nueva York y cazas F-16 sobrevolaron Washington. Los dos aviones de largo alcance (un Boeing 767 y un 757) que destruyeron las Torres Gemelas, comenzaron sus vuelos transcontinentales desde Boston rumbo a Los Ángeles, y al ser secuestrados y estrellados en Nueva York, con sus tanques todavía llenos de combustible, lo cual intensificó su poder destructivo.
Recién trasmitida la noticia de lo ocurrido en Nueva York, otro avión de pasajeros, secuestrado al salir del aeropuerto Dulles en Washington rumbo a Los Ángeles, se estrelló contra el lado sureste de la enorme sede del Departamento de Defensa, conocido como el Pentágono. Provocó un incendio y generó mayor alarma en la capital.
El Servicio Secreto ya había comenzado la evacuación de la Casa Blanca, el Capitolio, el Departamento de Estado y el propio Pentágono.
Se había realizado el peor ataque bélico dentro de Estados Unidos, y aun sin números oficiales de muertos y heridos, todos calculan que serán más que las bajas sufridas en el ataque japonés contra Pearl Harbor, en Hawai, durante la Segunda Guerra Mundial.
De inmediato el liderazgo político estadunidense fue escondido en "lugares seguros", mientras que los ciudadanos enfrentaron un caos de transporte al intentar huir de los centros de ambas ciudades.
El presidente George W. Bush declaró: "la libertad misma fue atacada hoy por un cobarde sin cara, y la libertad será defendida".
En una transmisión especial grabada en su avión Air Force One, agregó: "que nadie se equivoque, Estados Unidos cazará y castigará a aquellos responsables por estos actos cobardes".
El avión presidencial, escoltado por un grupo reforzado de cazas, voló desde Florida a Luisiana, y después a la sede del Comando Estratégico Aéreo, centro de comando de fuerzas estratégicas (nucleares) de Estados Unidos, para mantenerse en un búnker, o sea, un "lugar seguro". Más tarde, regresaría con el presidente a la Casa Blanca.
El liderazgo legislativo fue llevado a ubicaciones secretas para su seguridad. El vicepresidente Dick Cheney y la asesora de Seguridad Nacional Condoleezza Rice se pasaron el día en el sótano de la Casa Blanca en el cuarto de crisis, conocido como "situation room". El secretario de Estado Colin Powell volaba de regreso de su viaje a Perú.
Un cuarto avión de pasajeros secuestrado esta mañana que salía del aeropuerto Newark, en la región de Nueva York, rumbo a San Francisco, se estrelló en una zona rural del estado de Pennsylvania.
Poco antes de perder contacto, las autoridades recibieron una llamada de emergencia hecha por un pasajero en el avión, alertando que estaban secuestrados. No hubo sobrevivientes.
Más de 266 pasajeros y las tripulaciones murieron hoy en los cuatro avionazos en Washington y Nueva York.
Las autoridades estadunidenses informaron que no hubo aviso, ni han recibido ninguna declaración creíble de responsabilidad. Sin embargo, hoy marca el aniversario de los Acuerdos de Campo David.
Tomado del Periódico La Jornada del 12 de septiembre de 2001.
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